网络教研助推教师专业发展.docVIP

网络教研助推教师专业发展 张林 电话重庆市綦江区教育科学研究所 论文类别：区域教育管理 学段：其他 摘要：网络教研随时代的步伐走进了教师的工作学习中，本文着眼于区域教研工作，充分认识到网络教研在教师专业发展中所起的作用。力图通过建立健全网络教研管理制度、搭建区域网络教研多项平台等一系列措施和方法，以助推教师专业发展，从而达到拓宽教师学习的视野；提高教师专业发展的自觉性；提高教师参与的积极性；提升教研的效益性，有效性促进教师专业化发展的目的。 关键词：网络教研 教师 专业发展 随着区域基础教育课程改革的不断推进，对教师专业化发展提出了更高的要求。近几年，随着区域现代信息设施建设的飞速发展，使我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的教学案例，与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间，教学研究与网络相结合的网络教研已成为促进教师专业成长的重要途径。 网络教研，是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。从本质上看，网络教研不是教育网站、教学网页和教育博客等的简单叠加，而是互联网技术对于教研的全面服务和深度改造。网络教研可以使海量教育教学资源得到共享与有序排放；专业引领超几何数级、超时空放大；课堂教学教研跟进矫正迅捷化、经常化、微格化；教研全员参与、教研智慧共建成为现实。为此，我区在深化课改之际在网络教研作了多方面探索。 一、建立健全网络教研管理制度 （一）加强组织领导，健全区域教研管理网络 领导重视抓保障。为切实将网络教研工作做好做实，成立了以教科所相关领导、教研员和学区相关人员等为成员的领导小组。负责全区“网络教研”的组织领导、协调规划、宏观调控等项工作。 准确定位抓氛围。结合我区实情，开展二四三教研工作方式。通过广泛宣传和发动，激发了教师参与教研的积极性、主动性，引导教师掌握科学的教研方法，形成良好的教研文化和教研氛围。 （二）提高网络实效，健全区域教研评价体系。 实行区教科所教研员与学区及学校学科负责包片制度，直接指导或参与网络教研建设、制定了全区“网络教研”实施方案和评估办法，将“网络教研”工作纳入全区中小学教研管理范畴，并将网络教研活动纳入学校量化管理，与学校考核评价机制挂钩，调动了学校及教师投身网络教研的积极性。全区形成了层层有压力、积极有动力、人人参与的的浓厚氛围。 二、搭建区域网络教研多项平台 （一）创建綦江教研网 区域境内涉及学校众多，学校与学校，教师与教师之间由于地域和时间的限制相互交流和沟通相对较少，如何让相互的资源得到共享，相互交流各自在教育教学中所取得的成效。2005年县教科所根据已具备的现有条件，着手创建了“綦江教研“这一网络平台。在网站中结合全县学校、教师的需求设置了：课程建设、教育科研、学科教研、教育学会、网上教研、文件通知、教研资讯等八大栏目。每一个栏目由教科所的专人和涉及的学科教研员管理。通过这些栏目，实现了学校与学校，教师与教师、教研员与教师不受时间、空间限制地进行交流。经过几年的建设，”綦江教研“网站日趋完善，内容更加充实，参与面越来越广，浏览量与日俱增。同时，作为网站的创建者和管理者，要求全区所有学校共同参与网站的建设，将每个学校的进入网站的情况、发表研讯、上传资料等作为考核学校的指标之一，极大地促进了网站的建设，也使其功能尽可能得到发挥。 （二）建立教研资源库 为了适应当前信息技术不断发展的现状，结合我区教育教学硬软件建设的实情。区教育科学研究所成立了信息技术中心，负责全区中小学校的信息的采集、整理、汇编。一方面建立了綦江区教育教学要才资源库：资源库里涵盖了全区中小学校的各级骨干教师，名师、学科带头人及后备人员的所有信息。有了这个资源库，有助于开展各个层面的教研工作。同时每年按考核细则对各类人才进行网上动态的、合理的管理。另一方面建立了綦江区教育教学课件、教学设计、教学反思、教学论文资源库。资源库面向全县所有学校和教师开放，随时进行网上查询和下载。资源库的建立让全区中小学的相关资源得到了最大限度的运用，同时也是对全区学校教师相关资源的不断积淀。 （三）建立教研网络群 网络教研工作是解决教学改革中的实际问题、为一线教师提供专业服务和指导的工作，是深化教学改革的有效途径。作为基层教研部门，綦江区教科所围绕提高质量、促进发展的工作目标，立足实际，努力探索和实践新课程背景下农村学校教师专业发展的途径，大力推行“二四三”网络教研工作方式，有效促进了农村县域课程改革，为綦江课改