脑瘫儿语言融合教育个案研究中普校支持系统的作用.docVIP

脑瘫儿语言融合教育个案研究中普校支持系统的作用 【摘要】在本案研究中，需要脑瘫儿童每周在特校学习四天，普校学习一天。普通学校的开放性接纳，为个案营造宽松安全的环境；硬软件的协调配合，让个案的学习康复有了得力的保障。通过普校系列的积极支持配合，达成了“一加四”融合教育模式构想时的预期。 【关键词】脑瘫个案 语言融合 普校支持 融合教育的目的是使特殊学生在最低限度受限制的环境中接受教育，促进其身心的健康发展，逐步回归主流。在2011年6月，为了让一名脑瘫儿童（朱某）更好的康复与发展，我们与一所普通学校联合开展了“一加四”模式的《脑瘫学生语文教学与康复训练融合教育个案研究》。整个研究持续了一年，达到了预设的实验效果，特别是普通学校对研究的接纳与配合、管理和支持，在课题实施过程中发挥着重要的作用。 一、普通学校的开放性接纳，为个案营造了宽松安全的环境 1、校级领导的悦纳。由于特教学校校长的积极联系与对接，实验参与的普通学校——胜利路小学的杨校长欣然应允。支持朱某每周一天在胜利路小学个班学习，杨校长是一位研究型的校长，与特教中心的校长个人关系很好，以往曾在助残日期间到特教中心做过捐助和交流活动。还亲自带领家长和学生代表参观并与残障学生交流，在胜利路小学师生和家长面前起到了关爱残障儿童成长的表率作用。所以杨校长的积极支持，带动了胜利路小学整个校级班子和师生的悦纳行为。在实验后期，朱某的家长提