语文教师素养提升.docVIP

浅谈小学语文教师的专业自主性与备课效能的提升 华师大附小 丁涓 摘要：课堂教学的成功与否很大程度取决于备课过程的有效性。作为一名专业的语文教师应该拥有个人解读文本的能力，这是教师专业素养的重要标志。本文从内隐理论角度出发，结合教学实践，阐述了教师要拥有面对文本的力量，关键在于教师把握它的能力。 关键词：教师的专业素养 解读文本 内隐理论 一、引言 这学期我曾经上过《雨后》这篇课文，在教学中，虽然整个课堂学生的反应很活跃，教学目标也基本上很顺利地完成，但是我总感觉在这节课上，我的表现并不令人满意，却又说不清问题到底出在哪里。恰巧几天后，中远实验学校席璐老师也上了这堂课，我听了她的课堂录音，又翻阅了她的教学设计以及教法说明，我终于明白了一堂课的成败，其实从备课就开始了。 教学设计一 教学设计二 反思 情景导入，揭示课题 1．闷热的午后，突降暴雨，电光闪闪，雷声隆隆，滂沱的大雨，带来凉意。瞧，不一会儿，雨停了：（播放媒体天安门广场，）雨过天晴，碧空如洗，一道彩虹，横架天际。花草树木，生机盎然；青枝绿叶，苍翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光。广场上，积水未收，成了水上乐园！ 2．你看到了什么？听到了什么？是啊，雷雨洗去了空气中的闷热，洗出了一个清爽美丽的世界。有人把这个情景写成了一首诗，诗名就叫——（齐读课题）《雨后》 3．诗中对雨后的景色是这样描写的： 出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 谁愿意来读读？（指名读，齐读） 过渡：仅仅一句，就吸引大家读得声情并茂，相信读完了整首诗，同学们一定会更加喜欢，诗里就有你们的影子哦！打开书本，自己去读读！ 一、揭示课题 师述：在夏天里，下雨是常有的天气。夏天，一场雷雨过后，空气特别清新。你瞧，多热闹的场景啊，谁能来说说你看到了什么呢？（指名答） 今天我们要学一首诗《雨后》（板书课题《雨后》，讲得就是孩子们在雨后尽情玩耍的故事。我们把它称为叙事诗。齐读课题 站得有多高，才能看得有多远 《雨后》是当代著名女作家冰心的一首儿童叙事诗。在上这篇课文时，我也曾查阅过资料，了解了作者及别人对作品的赏析，但是却忽略了这首诗歌的写作背景，仅仅从童趣入手，把握教材。因此，我的教学引入部分出示的是一幅雨后公园里孩子嬉戏的画面。而席璐老师对作品进行了深入地钻研，努力去理解作者的思路、编者的思路，她首先翻阅了作者在创作这首诗歌时的历史背景，了解到这是冰心写于新中国成立以后写下的诗篇。诗中的广场，指的就是天安门广场。诗人对于这个广场有着特殊的情感。她是“中国人民争取和平的象征”更是“伟大领袖大阅兵的地方”，在这里，新中国的儿童们尽情地享受着自由和欢乐。虽然这层深邃的含义对于三年级的孩子来讲还无法理解，（根据教学目标这在教学中是无需对孩子讲述的）但是，席老师做了有心人，在课题引入部分，向学生出示的是雨后孩子们在天安门广场上嬉戏的画面。通过一堂课的学习，让学生们充分感受到这雨后的广场给孩子们带来的那份无拘无束的快乐，同时天安门广场——这个具有特殊意义的地方也在学生心中生根、发芽。 （一）赤脚的孩子： 诗歌里描写了在水里嬉戏的孩子可不止这两个呢！有（一群） 1、你从哪里知道？找到相关的句子。 出示：水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 2、（出示图片抓课文中空白点，训练）：看啊，一个个小水洼里，那群赤脚的孩子 ， ， …… 指名说 指导： 因为后面是省略号，所以不用还有的 有的拍水花，有的打水仗 ，有的打水漂 有的追逐 有的戏水 有的欢笑 有的后面用上的都是两个字的词语，说起来有节奏感。 叫啊 笑啊 跳啊 跑啊 几个词语的结尾都用上了啊，说起来朗朗上口，富有韵律。 选一种你喜欢的方式说一说 3、 踩水啊，泼水啊，阵阵清脆的笑声荡漾在雨后的广场，那份不受拘束，尽情玩耍的自由自在，真是快乐得好像神仙一样！（指名读句） （四）总结 无论是踩水的小哥哥，还是撅着小辫的小妹妹，还有许多像我们一样（赤脚的孩子），在雨后的广场上尽情地嬉戏，快乐得（好象神仙一样） 也许在别人眼中，大雨过后地上到处都是积水、地面也有些泥泞，给人们的生活带来了麻烦，但在我们孩子的心中，这别有一番情趣。让我们通过朗读，把你的感受表达出来。（齐读课文） 实实在在的语文，扎扎实实的训练 对于“水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。”这句话，我和席老师的处理方式是不一样的，我是作为教学的总结部分，而席老师的教学设计中通过让学生体会群体之乐，激发他们的情感，从而为诗歌的重点部分“踩水的小哥哥”和“撅着小辫的小妹妹”的教学打下铺垫。我觉得这两中教学思路都行。但是从席老师的教学中，我深深感受到她备课的细腻，