语文生态课堂的构建.docVIP

语文生态课堂的构建 【摘　要】理想的语文课堂是什么呢？毫无疑问，它应能唤醒学生沉睡的潜能，应能点燃学生智慧的火花，应能够成为师生互动、心灵对话的舞台，也就是和谐生态的课堂。要构建和谐的生态课堂，必须巧妙地把握好一定的“度”。语文的生态教学就好比放风筝，我们必须敢于放、善于导、擅长动。具体地说，就是敢于放，就是要让学生有自由驰骋、充分发展的时间和空间；善于导，也就是教师顺学而导，让学生飞得更高，学得更好；擅长动，就是让学生自主学习，发挥学生学习的主动性，我们要紧抓风筝之线，让学生自由自在的飞翔。 【关键词】生态课堂；学生自主学习；教师善于放、导、动 　　教育改革的大潮下最流行、最前卫的理念莫过于生态教学。据说生态教学最早起源于语文中的作文教学。只有领悟了理论要旨，才能付诸于实践。通过学习和琢磨，我认为生态的语文教学就好比放风筝，必须敢于放、善于导、善长动。 一、敢于放，就是要让学生有自由驰骋、充分发展的时间和空间 　　首先在备课的时候，教师要明白自己的设计是为学生提供舞台，也就是过去的学生为主体，而不是教师为主角，所以给学生的预设不能太多，否则容易禁锢学生的思维，也就不可能产生个性化的思考。 　　其次，最主要的要掌握一个原则，那就是在课堂上让学生多说、多想、多练，而不是教师越俎代庖、喧宾夺主。教师要扮演主持人，创设情境，抛出话题，把学生推出场，并且做好节目之间的串联，做好总结归纳。 　　第三，课堂上教师和学生之间应该是民主、平等、相互尊重、和谐相处的。所以教师要放下架子，与学生亲切交流，而且要不断鼓励，激发学生参与的热情。 二、善于导，也就是教师顺学而导，让学生飞得更高，学得更好　 首先，生态的课堂应该是活泼灵动的、发展变化的，也就是在预设的基础上，有新的生成，所以教师备课时要多一点预见，授课时要多一点机智。 其次，顺学而导，还在于教师导的技巧，是否导得自然，导得巧妙，导得到位。 三、擅长动，就是让学生自主学习，发挥学生学习的主动性 　　课堂上，教师要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上“动”起来，让课堂成为展示学生的舞台。让学生亲身经历学习的过程，眼到、耳到、手到、心到，才能消化所学知识并将知识转移为实际的能力。如何在课堂上实施“生态课堂”教学呢？笔者根据自己对生态课堂的学习以及任教实践，谈一些见解。 　　首先，营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，建立和谐的生态课堂，使学生敢“动”。 　　如何建立和谐的生态课堂呢？要构建和谐生态的课堂，就是要让生命鲜活。首先是师生关系要呈现和谐之美。教与学的关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是君临天下式的。老师要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧。课堂上，一切顺乎自然，老师顺学而教，学生顺心而学，师生同处于教与学的快乐之中。其次是生生关系要显现生态之美。学习是学生的个体行为，要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论、探究、互动中学习，实现共识、共享、共进。要充分发挥出语文的功能，通过阅读、思考、实践和体验，让语文真正进入每个人的生活中去，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活!”构建小学语文和谐生态的课堂，用生命去感动生命，用灵魂来塑造灵魂，用智慧去开启智慧，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，我们的课堂教学才能不断焕发生机与活力。最根本的是教师要扬弃“师道尊严”旧思想，树立“以人为本”新观念。教师要舍得感情投资。因为语文是表情达意的工具，是一门人文性很强的学科，语文教师就更应该具有强烈的人文意识，善于做教学上的有情人，以“情感”这一非智力因素来激发学生主动参与的热情。 　　其次，以“活动”为载体，优化课堂教学方式，运用行之有效的教学策略，使学生乐“动”。 　　1、精心设计导语，使学生“心动”。“心动”是指打动学生的心，使他们产生学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。笔者认为，让学生“心动”的关键是设计好导语。 　　2、读写结合，使学生“动手”。读与写是“灵犀互动，密切相关”的,“读”是“写”的基础与根本，“写”是“读”的扩展和升华，语文教学若能将“读”“写”结合，想必会收到“事半功倍”的效果。 　3、重视朗读与说话训练，使学生“口动”。由于急功近利等原因在实际教学中，朗读往往被“粉身碎骨”式的课文分析或“堆积如山”的书面作业“挤压”掉。殊不知，朗读是一种传统的行之有效的语文教学方法，是提高语文学习效率的必要手段。古人有言：“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟。”心理学研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，人体器官调动得越多，学习效率就越高，朗读是一种眼到、手到、脑思多种感官参与的活动，它不仅有利于学生对课文的感知理解