《卖火柴的小女孩》方案.doc

卖火柴的小女孩教学设计 教材分析： 《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学目标： 1.能正确读生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 学生分析： 学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于安徒生的童话，学生是不陌生的，教材选用过安徒生的《丑小鸭》，对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是应该重视的问题。 教学过程： 第一课时 一、导入 听《火柴的天堂》导入新课：刚刚我们听了一首凄美的《火柴的天堂》，你有什么样的感受？下面就让我们走进今天的主人公《卖火柴的小女孩》，看了题目，你发题目中发现了什么信息？ 二、解读“不幸” 现在就请同学们快速浏览全文，看看文中的小女孩给你留下怎样的印象？ 阅读同一篇文章，只要我们细细地读，慢慢地品，就会带给你不同的感受。这节课咱们就带着刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。这样或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。??? （一）寒冷. 1.学习第一段： 过渡：小女孩到底有多可怜，现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。 （1）大声读第一句话，你找到了哪些重点词语？你读到了什么信息？ 师：瞧，读到一个”冷”字，就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告诉我们——天气 再往下读，我们会发现还有一个字“雪”，它也告诉我们一个信息——冬季，那“黑”呢？又是告诉我们——时间。 瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？加上“冷极了”，说明真的很冷 师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？让人感觉更冷了。 师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？ 已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！ 师：如果我们在“冷”的前面加上一个字， “极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒） 师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。 你看，阅读一句话的时候，抓住重点词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。 师：现在我们回过头来再看，这句一 （是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。（二）恐惧就这样慢慢地读，细细地品。看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。（学生默读，而后发言。） “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚”。 小女孩从头冷到脚。这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而“光着头、赤着脚”的小女孩还在街上走着，我眼前仿佛看到这可怜的小女孩就这样光着头赤着脚向我们走来。 一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋。师：（教师因势利导）那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。好啊，就这样细细地读，慢慢地品。 4.课文的最后一句“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法。 你看他多会读书，安徒生多有童话趣味啊。他发现了“摇篮”背后的信息和修辞方法。你再读读这句话，看看在“摇篮”中你还体会到什么？ 5.女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。