长度和时间的测量--教学设计..docVIP

《》教学设计 姓名 单位 联系方式 设计者 京源学校 教学基本信息 课题 时间和长度的测量 学科 物理 学段 初中 年级 初二 相关 领域 教材 书名：8年级物理 出版社：北京师范大学出版社 版次：2005年6月第3版 1.指导思想与理论依据 物理课程标准提出了新的理念： 1、“从生活走向物理，从物理走向社会”。即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律。 2、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。改革以课本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。 为了体现这些新的理念，本课程“时间和长度测量”将按照以下思想设计进行：在学生生活经验和原有知识经验的基础上展开的，从常见的有相互作用的实例引入课题，就地取材，先让学生分析生活中的一些常见的现象，让学生从各种熟悉的长度估测当中找到相似点，从而推出长度测量是以被测物体与标准物体相比较的方式，在此基础上自然引入各种精确测量的工具，最后，鼓励学生使用测量工具测量身边的物体长度，并且在测量中深化理解测量工具的正确用法与读法。在此过程中学生可以体会到如何利用学习到的知识解决生活中的实际问题，以实现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，同时也体现了以学生为主体的教学思想。关于时间的测量，也秉承了同样的设计理念。 2.教学背景分析 一、教材的地位和作用 物理学是一门实验科学，而测量是实验的基础，可以说没有测量，就没有物理学。长度的测量涉及到生活的各个方面，学生在生活中无时无处不敢知道测量的存在。同时，物理学实验的大多数测量都要转化为长度测量，因此可以说，长度测量是许多其他物理测量的基础。学习长度测量，是学生接触到物理之后，最先学习到的物理技能，关于长度的理解，影响到学生对于物理学科的认知。因此，在课程中灌输正确的物理思想，显得尤为重要。在关于物理学科的态度教学生，长度测量这一章，显然有着举足轻重的作用。 教材改革之后，减弱了对于误差的学习要求、去掉了对于刻度尺最小分度值的考察，在减轻学生学习负担的同时，增加了学生实际测量的操作技能的要求。在实际操作中学习物理，更加符合初中学生的学习心理特点。 二、学习者情况分析 长度以及时间的测量是学生每时每刻都会注意到的物理现象，学生对于生活中无处不在的事物，往往由于司空见惯而失去好奇心与关注度。因此在课堂的一开始，本课程并不直接讲授测量的有关知识，而是从费米根据小纸片飞行距离就能够精确判断原子弹爆炸威力的小故事讲起。小纸片与原子弹这两个相差巨大的事物联系在一起，设置差别巨大的“物理问题情境”，引发学生“思维冲突”，从而引发学生对于常见的长度测量的好奇心。并在此基础上，引入常见的长度估算方法、精确的刻度尺测量、测量结果中的单位换算等。让学生带着好奇心进行物理学习，达到比较理想的学习效果。 学生在日常生活中经常见到长度和时间，每天都在各种时间的标准下度过，见到标注长度的各种尺寸，在潜意识中买下了长度和时间测量的种子。但是由于没有进行系统的测量学习，在进行测量的过程中容易出错。 学生具备了一定的分析问题、实际操作能力，为本课的学习做好了能力方面的准备。 学生具有一定的研究性学习和协作学习的能力和意识，具有一定的科学探究的思想，为本课的学习做好了思想意识上的准备。 3.教学目标(含重、难点) 一、本节课教学目标如下： 1．知识与技能 （1）会选用适当的工具测量时间和长度，知道测量的结果由数值和单位组成； （2）直到测量有误差，误差和错误有区别，知道多次测量求平均值可以减小误差； （3）能通过日常经验或物品粗略估测长度； （4）能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。 2．过程与方法 （1）体会和感悟我们在进行测量时，必须有统一的测量标准、恰当的测量工具和正确的测量方法； （2）探究长度和时间的测量标准在历史发展中的演变，获得对国际单位的初步认识。 3．情感、态度、价值观 （1）鼓励学生积极参与探究活动； （2）密切联系实际，渗透物理教学应从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 二、教学重点： 1．时间和长度的测量； 2．估算时间和长度。 三、教学难点： 1．误差和错误的差别。 2．时间和长度单位的选择 四、教学器材 米尺、卷尺、秒表、多媒体课件 学生：卷尺、刻度尺、米尺 教学流程示意  4.教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 利用故事引入引入： 讲述费米根据纸片飞行距离推算原子弹爆炸威力的小故事。 提问学生： 故事的核