课堂教学改革培训材料.pptVIP

课前 课中 课后 预习导学 合作探究 达标测评 不看不讲 不议不讲 不练不讲 目 标 评 价 课堂教学改革主线路： 1、预习导学——不看不讲【学习自主化】 总原则：导学个性化，适合校情、生情。 根据时间分配，可以删减个别题目，增加简答题。 2、合作探究——不议不讲(做中学） 问题（活动）设计 【知识问题化】 【问题层次化】 【情景生活化】 3、课程训练——不练不讲 【能力具体化】 基础题——初显身手 能力题——挑战自我 拓展题——勇攀高峰 使用导学案初期的误区及矫正 误区之一：学案编写的教案化 误区之二：把“教学目标”当“学习目标” 误区之三：“学案导学”变成了“穿新鞋，走老路” 误区之四：自主学习等同于放任自流 误区之五：预习占用课时 误区之六：“一言堂”变成“满堂问”，“填鸭式”变成 “放羊式”，“师灌”变成了“生灌” 误区之七：组织形式从“个人学习”变成形式化的“小组合作”，活动内容则从“真活动”演变为“假探究” 定远阳光实验学校 “三案导学” 课堂教学改革 前言 一、改革造就名校，名校成就名师，名师才不同凡；响； 二、课程改革与课堂教学改革的关系； 　　　课程改革在先，是国家和专家们的事，与我们关系最紧密的是教材和新课标的变化；而课堂教学改革，就是我们学校和老师要研究的事了。 三、新一轮课堂教学改革，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，突出学生学习的主体性、主动性和独立性，要确保学生在课堂教学的主体参与地位； 四、影响教学质量的主要原因——课堂教学的低效，这种低效主要包括两个方面:一是学生学习是低效的；二是教师的教是低效的； 五、如何改变教学效率低下的现状——课改。课改最关键的应该是教师和学生教与学的思想的变化，这种变化集中体现在如何让学生真正成为学习的主人； 六、我们正赶上这难得的机遇； 以培训为平台，以课堂为试验田，以赛课为催化剂，以阶段性总结为提升手段，关注方法和途径，致力于理念与实践的零距离对接，走出老课堂模式，传播新课堂思想，瞄准高效课堂不断前行。 七、新课改的理念； 对师生的观念和思想的启蒙上，（思考）我们的课堂缺什么？新一轮的课改要把师生引向何方？课堂到底拿什么献给学生？课堂教学的本质是什么？ ——强调改革不是标新立异 ——强调“少讲” 定位于“精讲” ——倡导模式、强调方法与途径不要忽略了背后承载的理念与文化 有效落实“自主、合作、探究”教学的方法与路径。当你走进课改，一路会有很多新的感悟伴随，待灵活运用时，哪还要什么模式， 一切都在脑海中，规范就能自然而然的成为习惯。 八、两个注意点： 1、课改 最大的阻力来自我们自己——管理团队、教师 2、（课改过程中，人会惰性发作，错误归因） 出现一些消极的甚至反面的言论，我们必须战胜惰性，坚持到底，直到成功。 九、做法：为了实现； “人人参与”和“强行植入”是课改的基点，“听课评课”、“阶段性总结”和“考核评价”伴随着课改整个过程 专题一“教、学案” 编写及要 1、什么是“三案导学” 这种课堂教学模式突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会合作、学会创新 2、“教、学案”的编写应遵循的基本原则 ——主体性原则 ——创新性原则 ——指导性原则 ——层次性原则 ——实践性原则 低起点、缓坡度（课改精神） 3、“三案”编写要做到“五化” ——模式化 ——格式化 ——栏目化 ——活动化 ——个性话 优秀教案排版的基本格式和要求 基本格式 编辑的基本要求 1、不能有错别字、错误标点符号；不漏字或多字； 2、各层次序号层次分明、连续； 3、课堂结构和名称基本统一； 4、教案设计要逐步符合我校使用的课堂基本结构模式； 5、知识设计要有层次递进性，突出学习目标和重难点，内容和选题不能前后重复。设计的问题要小、清晰、易答，要低起点、缓坡度，从学生的认知度和要达成的目标两个方面出发设计问题； 6、杜绝知识性错误； 7、教案，要有详细的解题思路分析，规范的步骤； 8、教案上可标注“编者意图”、“注意”、“课时学习目标及内容分界”、“开放性题目的生成估计”等。 4、“三案”编写的操作过程 （1）了解教师，确定人选 （2）了解教材，分工到人 （3）学习课标，钻研教材 （4）查阅资料，丰