雪四人谈第一二课时1..docVIP

课题 《雪》四人谈 主备人 李新卫 辅备人 吴继红 教学目标 1、初步理解文学评论的写法。2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。3、理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致 教学重难点 重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。难点：文学评论的写法 课时划分 二课时 教具准备 PPT 第一课时 环节 调整修改 板书课题 师导入：（投影出示） 导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》????我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。 二、出示本节学习目标 阅读前两则 三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词) 1、 1、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。学生听老师范读。2、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。3、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。4、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。 联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。 四、第二次先学后教 引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》1、请同学范读课文。其他学生听范读。2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点是什么？学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。4、请学生自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性，特别掌握一些常用的术语。学生朗读这篇文章，注意老师提示的问题。 五、当堂训练 朗读两篇评论，进一步领悟各自魅力和特点。 板 书 设 计 课后反思： 课题 愚公移山 主备人 李新卫 辅备人 吴继红 教学目标 1、初步理解文学评论的写法。2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。3、理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致 教学重难点 重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。难点：文学评论的写法 课时划分 二课时 教具准备 PPT 第一课时 环节 调整修改 板书课题 师导入：（投影出示） 这节课继续学习《雪》四人谈 二、出示本节学习目标 后两则 三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词) 1、 组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对