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杭州市中小学教师继续教育网上教学课程： 《“音乐鉴赏”模块教学分析》（上） 授课教师：戴树林 2007、9 第一讲 学会聆听 一、目标与内容 1、了解并体验音乐要素的基本内容及其艺术作用。 2、初步掌握欣赏音乐的方式方法，学会运用音乐的要素、语言来欣赏、聆听音乐。 3、引导学生体会音乐与人生的联系，并能够用音乐丰富自己的生活，美化自己的人生。 二、分层教学要求： 第一节 音乐与人生 基本要求： ①聆听《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，引导学生感受音乐的基本要素在音乐作品中的作用。尝试用音乐术语评价作品。 ②欣赏《长江之歌》，感受四部合唱的音色特点及和声效果。 ③初步认识音乐鉴赏课的目的（即音乐与人生的关系）及欣赏音乐应掌握的方法。2、发展要求： ①了解作者创作意图及创作背景，从中体会音乐所要表达的思想情感。 ②学习名家关于如何欣赏音乐的精辟见解及本课导言，感悟音乐与人生。 说明： 对于音乐要素的介绍应把握重点，特别是和声、曲式、织体的讲解要根据高中生的特点，有选择性的讲解或者点到为止，不宜讲太多。 在体验、欣赏音乐作品情感层面的同时，应引导学生参与理性的认识活动。 对怎样欣赏音乐的常识，不宜专业、理性地按教参照搬。 三、本单元教学建议 1、本单元内容不多，建议1一2课时完成。若一个课时完成，音乐作品《长江之歌》和《森吉德玛》可留作课外拓展学习内容。 2、从音乐的客观特征来说，它是声音的艺术，听觉的艺术；从音乐艺术最本质的功能来说，它无疑是给人听赏的；而从普通高中音乐教育归宿来说，则是培养合格的终身热爱音乐的听众。由此，《音乐鉴赏》必然是整个高中音乐学习领域的必修模块。本单元的内容就是《音乐鉴赏》模块的起始课，它又是整个必修模块的“纲”，音乐鉴赏的意义、价值、方法尽显其中。所以，首先让学生明确本单元的定位，是使学生加速走进《音乐鉴赏》文本行之有效的途径。 3、对于能力发展的训练，建议教师鼓励学生运用音乐材料尝试音乐创作，如利用中国的传统五声音阶即兴创作一句旋律，完成之后，集体评价，这样可以帮助学生切实感受中国的调式特点和培养学生的音高感觉。当然还可以鼓励学生利用各种节奏型进行即兴创作。 4、相关音乐知识的学习把握以下原则： （1）结合欣赏分析，学习、探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用。尽量减少语言性的讲解，引导在用中学，在学中用。（2）鼓励学生自主学习，老师可做适当提示和引导。 5、关于“拓展与探究”部分内容，例如，“拓展与探究”的第二、第五题，可留作课后作业，先让学生用散文、随笔的方式完成，然后教师给学生提供一个探究成果的空间，举办一期“我与音乐”（墙报或演播）的专题交流，让学生尽情畅谈“学会聆听”过程中的情怀与遐想。 6、对于本课导言和名人格言的教学，建议采用自学、提问、讨论、归纳为主的方式来进行。从而让学生初步认识音乐鉴赏的目的及欣赏音乐应掌握的方法。 四、教学设计实例 《什么是音乐》片段 师：“大家好！欢迎进入《音乐鉴赏》模块的学习，经过九年的音乐学习，大家能否告诉老师，什么是音乐？” 学生A: “是让人听了会有所感受的声音。” 学生B: “有不同的音调，使人听到后感到舒畅的音响。” 学生C:“音乐是表达情感的一种方式。” 学生D:“我觉得音乐应该是有规律的声音，当然最重要的是有感情——一段音乐所表达的无论是快乐还是悲伤，能打动人的就是音乐。” 学生E:“音乐分成音和乐，音是声音；乐是乐感。” 学生F:“音乐是让人与人传播感受，产生共鸣的艺术。” 师：“很好！看来同学们对音乐都有自己不同的感受和理解。那么根据大家的了解，音乐首先是一种声音，但什么样的声音才是音乐呢？请大家判断以下：以下的音响哪段是音乐？哪段不是音乐？” 片断一：现代音乐《勤蜂嗡嗡》（弦乐器模仿群蜂聚集时“嗡嗡”的音响效果，有些怪异和恐怖） 片断二：打破玻璃的声音 片断三：打击乐《厨房的交响》（一群年轻人在厨房中以常用的橱具敲打出的有节奏的音响） 片断四：配乐诗朗诵《枫桥夜泊》（在古琴伴奏下有韵律的朗诵） 片断五：《森林狂想曲》的虫鸣前奏（片断只有虫鸣的声音） 片断六：《森林狂想曲》片段 聆听音响片断后学生展开了激烈的讨论——《勤蜂嗡嗡》声音怪异和恐怖，但它是音乐、配乐诗朗诵《枫桥夜泊》是令人听了非常好听的声音，但它好象不是音乐。对于学生的回答，老师一直没有给出正确的答案。但同学们都一致认为：打击乐《厨房的交响》、《森林狂想曲》片段肯定是音乐。于是老师请出部分同学说出自己的理由： 学生A: “有规律的声音就是音乐。” 学生B: “我认为大自然任何的声音只要经过编排，就能成为音乐。” 学