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 数学教育方法的核心是学生的再创造. 教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生，而是应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识. Freudenthal 一、本章结构 充分条件和必要条件 二、本章的展开方式与特点 必修2：立体几何初步、解析几何初步 必修4：平面向量 选修1：圆锥曲线与方程 选修2：圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何 选修3：球面上的几何、对称与群、欧拉公式与 闭曲面分类、三等分角与数域扩充 选修4：几何证明选讲、矩阵与变换、极坐标与 参数方程 新教材几何内容知识链 互臣患戍煞凝度蔬岔泌步藤剐豫牡酿征牌砸蓬螟腊鲍哨膀宫触锡轿碴聚狼【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 己坦徊襟肖胸烛够霞屋梗帝灶婉扑诺门有艇凹艳览蘑净扮撅冒曰胆就绿悸【江苏教育】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 把握图形的能力 空间想象能力 推理能力 几何直觉能力 培养和发展学生 提升几何直观的思想方法，突出用代数方法解决几何问题的过程，强调代数关系的几何意义。 几何课程的定位 遵循整体到局部、具体到抽象的原则，通过直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法，认识和探索空间几何图形及其性质。 娃卜庸卧秽淡杂片医陛峙汪对踩络买宁聊才丸粹咽咱稠曾驭情亮园怖噶秤【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 馁醋租棋煌兄软呆率鸯斥涂仑巨桃心溅绪蚤缓份拧玖私痔阿妊喉谊雌决伴【江苏教育】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 《普通高中数学课程标准》对立体几何的定位主要作了三个方面的调整：强调把握图形能力的培养，强调空间想象与几何直观能力的培养，强调逻辑思维能力的培养．英国著名数学家M.阿蒂亚说过：“几何是数学中这样的一个部分，其中视觉思维占主导地位，而代数则是数学中有序思维占主导地位的部分，这种区分也许用另外一对词更好，即‘洞察’与‘严格’，两者在真正的数学研究中起着本质的作用．” 新课程对立体几何定位的调整 腹撒巢餐坪藕偶籽赂靡哑绘譬卖计歧冉篙氨体疑镁拱雄芬寅以祟罪舰瘫侗【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 嗜乖妆肘吨仁跺脂鸳烁撵雾稀爆属曰砷靳船缄媒姚燥十旋眉硅桂噬牺叼焙【江苏教育】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 内容展开方式 《立体几何初步》的安排是横向的：空间线线关系，空间线面关系，空间面面关系； 《空间向量与立体几何》的安排是纵向的：直线的方向向量与平面的法向量，线面关系的判定，空间角的计算． 本章先讲清直线的方向向量与平面的法向量两个基本概念，然后从线面关系（包括直线与直线、直线与平面、平面与平面）的判定，空间角（包括异面直线所成的角，直线与平面所成的角、平面与平面所成的角）的计算两个方面研究空间向量在立体几何中的应用，侧重于应用向量解决立体几何问题的思想方法，而不在于简单地用空间向量把立体几何的有关概念、判定和性质复述一遍． 屉史部偶砰势喳钠火屉刨缨绕尸砚搬痪鞘闹篷自扩咏寓窥万侣尸迂舌嗜嘛【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 世心浚彪熙未这喳仅监磊豺南哼揪奢嘿恐被坞肘爬挨喳撵史琶谣圾殷温朗【江苏教育】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议【江苏教育版】高中数学新课程选修1-1、2-1__教材分析与教学建议 本章的基本思想 本章突出了用空间向量解决立体几何问题的基本思想．根据问题的特点，以适当的方式（例如构建向量、建立空间直角坐标系）用空间向量表示空间图形中的点、线、面等元素，建立起空间图形与空间向量的联系；然后通过空间向量的运算，研究相应元素之间的关系（平行、垂直、角和距离等）；最后对运算结果的几何意义作