【特岗教师】河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识(二).docVIP

（十四）教,,,,过程的基本规律 　　（1）间接经验与直接经验相结合的规律 　　以间接经验为主是教,,,,活动的主要特点 　　在教,,,,中必须重视直接经验的作用 　　贯彻直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题：一是只重书本知识的传授；一是只强调,,,,生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的,,,,习。 　　（2）教师的主导作用与,,,,生主体作用相统一的规律 　　教师在教,,,,活动中起主导作用 　　,,,,生是教,,,,活动的主体 　　贯彻教师主导与,,,,生主体相统一的教,,,,规律要注意两个问题：既不能只重视教师的作用，又不能只重视,,,,生的作用。 　　（3）掌握知识和发展智力相统一的规律 　　传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的：传授知识与发展智力这两个教,,,,任务统一在同一个教,,,,活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动；发展智力又是掌握知识的重要条件，可以说，智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。 　　知识和智力是两个不同的概念：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。 　　要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：从传授知识的内容上看，传授给,,,,生的知识应是规律性的知识。从传授知识的量来看，在一定时间范围内所,,,,知识的量要适当，不能过多。要给,,,,生留有充分的时间去思考。采用启发式教,,,,。 　　贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：一是形式教育论只强调训练,,,,生的思维形式，忽视知识传授的倾向。二是实质教育论只向,,,,生传授对实际生活有用的知识，忽视对,,,,生认识能力的训练。 　　（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教,,,,的教育性规律） 　　知识是思想品德形成的基础 　　,,,,生思想品德的提高又为他们积极地,,,,习知识奠定了基础 　　贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：一是脱离知识进行思想品德教育。二是只强调传授知识，忽视思想品德教育 　　（十五）教,,,,原则 　　1. 教,,,,原则的概念 　　教,,,,原则是有效地进行教,,,,必须遵循的基本要求。 　　2. 教,,,,原则与教,,,,规律的区别与联系 　　教,,,,规律是教,,,,内部的本质联系，是客观的；教,,,,原则是第二性的，是人们制定的。教,,,,原则是教,,,,规律在教,,,,中的反映；不同的教,,,,体系有不同的教,,,,原则。 　　3. 我国目前主要的教,,,,原则及其运用 　　（1）科,,,,性与教育性相结合原则 　　（2）理论联系实际原则 　　（3）直观性原则：直观手段（实物直观、模象直观、语言直观）； 　　（4）启发性原则 　　（5）循序渐进原则 　　（6）巩固性原则 　　（7）因材施教原则 （十六）教,,,,方法 　　教,,,,方法是教师和,,,,生为实现教育目的、完成教,,,,任务所采用的手段和一整套工作方式。 　　启发式和注入式是两种根本对立的教,,,,方法思想。 　　（1）以语言传递为主的教,,,,方法 　　①讲授法，其中包括讲述、讲解、讲读、,,,,校讲演等方式； 　　②谈话法； 　　③讨论法； 　　④读书指导法 　　（2）以直观感知为主的教,,,,方法 　　①演示法； 　　②参观法。 　　（3）以实际训练为主的教,,,,方法 　　①练习法； 　　②实验法； 　　③实习作业法； 　　④实践活动法。 　　（4）以探究活动为主的教,,,,方法（发现法） 　　（5）以情感陶冶（体验）为主的教,,,,方法 　　①欣赏教,,,,法；　 　　②情境教,,,,法 　　,,,,生的,,,,习方式： 　　,,,,习方式是人们在,,,,习时所具有或偏爱的方式，即,,,,习者在研究解决其,,,,习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。 　　新课改强调：自主,,,,习、合作,,,,习、探究,,,,习 　　选择与运用教,,,,方法的基本依据： 　　①教,,,,任务； 　　②教,,,,内容； 　　③,,,,生年龄特征 　　教,,,,方法运用的综合性、灵活性、创造性 　　教,,,,手段及其现代化：教,,,,手段是指教师和,,,,生进行教,,,,活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。教,,,,手段是教,,,,过程的构成要素，其功能主要在于把教材内容有效地传递给,,,,生。历史上教,,,,手段的发展大体经历了以下几个阶段：口耳相传；文字教材；直观教具；电教工具；电子计算机；多媒体；网络教,,,,。 　　现代化教,,,,手段的发展趋势： 　　①教,,,,媒