农村小学语文综合性学习的教学策略.docVIP

农村,,,,,,,,语文综合性,,,,习的教,,,,策略 长葛市老城镇榆圆,,,,,,,, 尹永涛 “语文综合性,,,,习”是语文课程一个重要的组成部分，是语文新课程中崭新的亮点。它是为了改变语文教,,,,相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性,,,,习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。“语文综合性,,,,习”作为一个新的课程内容，自有其自主性、实践性、开放性、生成性等特征。它是以语文,,,,科为依托，以调查、实验、观察、交流、协作等实践活动为主要形式，综合其它,,,,科、,,,,生生活及现代社会的,,,,习内容，运用合作、探究等,,,,习方式，让,,,,生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的健康和谐发展。《语文课程标准》明确指出：综合性,,,,习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本,,,,习与实践活动的紧密结合。 作为语文课程标准课程目标之一的语文综合性,,,,习，将语文,,,,习与,,,,生生活紧密地联系起来。一些活动的内容与农村生活息息相关，活动的开展，需要在家长的帮助、社会的支持下才能顺利完成。当,,,,生带着“,,,,习任务”回到家中，走进社会，必然会引起家庭、社会的关注。当农村,,,,,,,,语文综合性,,,,习的开展得到了农村家庭和社会的认可时，就从客观上促进了农村家庭、社会积极主动地参与到,,,,校教育当中。要使农村,,,,,,,,语文综合性,,,,习得到健康发展，在实施过程中，还要注意以下几个问题。 ?一、在内容选择上，重视与生活的联系和活动开展的可操作性 ? 语文综合性,,,,习主题的选择要体现,,,,生的自主性，选择,,,,生感兴趣的问题开展活动。但主题的选择要考虑与现实生活的联系及活动开展的可操作性。有些主题和内容虽然是,,,,生感兴趣的，或者与语文,,,,科的主题相吻合，但由于农村客观条件和实际环境的限制，难以将活动展开，操作性不强，就要忍痛割爱。 因此，农村,,,,,,,,语文综合性,,,,习的主题选择要立足农村实际，选择一些既含有语文,,,,习要素的，又是,,,,生感兴趣的、生活化的，并且操作性强的主题和内容开展活动。人教版课程标准实验教材三年级上册第一单元的语文综合性,,,,习的主题是“丰富多彩的课余生活”。我在指导,,,,生开展这一活动时，不仅仅将活动内容限于读书、游戏、参观游览、锻炼身体等方面，而是在调查了解的基础上，让,,,,生多关注身处其中的农村生活，记录下自己和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起到菜园、田地里的所见、所闻、所做、所想等。并且，我引导,,,,生重点体验课余种植蔬菜的过程和乐趣，因为家乡的大棚蔬菜,,,,有名气。这样，,,,,生就体会到了语文综合性,,,,习是与生活紧密相关的，感受到了活动的意义，体验到了活动的乐趣。 ? 二、在过程指导上，做到循序渐进，细扶缓放 ? 语文综合性,,,,习是有计划、有组织、有目的的综合性、实践性活动，要顺利展开并良好地完成活动，,,,,生必须掌握一定的活动技能和方法。教师要重视活动过程的指导，做到循序渐进，细扶缓放。 ?“细扶”指的是在,,,,生熟练地掌握开展活动的一些基本方法之前，教师要针对,,,,生的需要，进行一定指导。例如，开展三年级上册“身边的传统文化”的语文综合性,,,,习时，我从活动的内容、运用的方法、成果展现的方式等方面给予,,,,生一定的指导。在活动内容上，我引导,,,,生选择熟悉的节日文化和戏曲文化进行了解；在方法上，我为,,,,生提供了活动指导卡，包括成员分工、方法指南、资料记录等内容；在成果呈现方面，我给,,,,生提供了一些可供参考的方式，如，文字摘录、动手制作（对联、斗方、黄梅戏简单道具等）、活动日记、表演。当,,,,生需要从有关书籍、网络上搜索资料时，我帮助,,,,生选择书籍，指导,,,,生上网查资料，并且为活动的顺利开展帮助,,,,生与家长及其他人员沟通合作。四年级上册安排了“成长的故事”语文综合性,,,,习，在指导,,,,生开展这项活动时，我针对广大农村,,,,生的实际，联系三年级下册“感受和回报父母之爱”综合性,,,,习，将指导的重点放在活动内容的选择和挖掘上。因为本地区农村90%以上的,,,,生家长都在外地打工，这些“留守”儿童有着独特的成长经历。引导他们正面自己的成长环境和经历，和大家一起交流和分享成长过程中一点一滴的故事，不仅是提高,,,,生语文素养的需要，而且是促进,,,,生生命质量提升的需要。 ? “缓放”指的是教师不要急于放手让,,,,生自主地开展活动，应在充分了解,,,,生是否掌握某些活动技能和方法的基础上，做到循序渐进，有的放矢，逐步培养,,,,生自主开展语文综合活动的能力。在农村,,,,,,,,