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全面提高语文素养 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）在“课程性质与地位”中指出：“语文课程应致力于,,,,生语文素养的形成与发展。语文素养是,,,,生,,,,好其他课程的基础，也是,,,,生全面发展的基础。”该标准的“课程基本理念”的第一条即是“全面提高,,,,生的语文素养”。《普通高中语文课程标准（实验）》课程基本理念的第一条同样是“全面提高,,,,生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。 ??? ? 全面提高,,,,生的语文素养，不仅要传授语文知识，训练语文能力，同时还要关注,,,,生的思维、情感、精神等各个方面的协调发展。“语文课程是工具性与人文性的统一。”在“语文素养”观指导下的语文课程的教,,,,目标有以下两点：（1）语文课要重视,,,,生综合运用语言的能力的培养；（2）要注重语文课程的人文性，要通过语文的人文积淀为,,,,生打上一层精神底色。??? 语文是实践性,,,,科。语文课程的目标也要在实践中才能完成。语文教师必须要关注,,,,生的言语实践能力的培养，加强言语实践活动培养,,,,生的语用能力；同时挖掘语文的人文内涵，引导,,,,生在语言实践中把语言文字包含的文化素养转化为自己的文化素养。而这些此仅靠我们的课堂和课本是远远不够的，因此，我们就要牢牢抓好课外阅读这个阵地，给,,,,生更多的言语实践机会。? 一、课外阅读是全面提高语文素养的重要途径 课外阅读是相对于课文阅读教,,,,而言的,是指,,,,生在课外独立的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高,,,,生语文素养的重要途径。《语文课程标准》明确规定：义务教育阶段九年课外阅读总量不少于400万字，初中阶段课外阅读总量不少于260万字。课外阅读可以帮助,,,,生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格，对于培养,,,,生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。 著名语言,,,,家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的,,,,习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为,,,,生的发展打下深厚的文化基础。 下面我着重从以下几方面谈谈课外阅读对提高,,,,生语文素养的重大意义： （一）增加,,,,生的文化积淀 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文素养”观的提出，要求我们要注重语文课程的人文性，注重语文课程的文化积淀。这要求语文课程需要大力加强对民族优秀文化的理解、吸收、创新和发展。而这些仅靠课堂是远远不够的，只有,,,,生在课堂,,,,习之外广泛博览群书，上起周秦，下讫“五四”，上下五千年，纵横八万里，广泛涉猎，才能形成丰厚的文化底蕴。 （二） 丰富,,,,生的情感素养 “语文素养”观要求教师要重视,,,,生情感的涵育和发展。语文是一个情感的世界。“如果说语文的工具性价值在于培养语言形式的应用能力，那么，语文的人文性价值即在于养育人的气质、情操、境界等情感能力。”古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感的感染力对人有着重要的影响。,,,,生在广泛的课外阅读中与古今中外的智慧生命对话，感其情，禀其气，将会使自己的思想情操得到全面升华，精神世界变得广阔而高远。（三）提高,,,,生的审美素养??? 视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说：“美感起于形象直觉。” 文,,,,作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文的审美教育也源于作品的语言。,,,,生在优秀的文,,,,作品阅读中，感知审美对象，激发起心理上喜、怒、哀、乐的情绪反应，感受其内容上的形象美，内涵美和思想美；同时，通过对作品语言的感受，体会其形式上的音乐美、结构美、情感美。作为课内阅读教,,,,的有效补充与扩展，,,,,生必能在广泛的课外阅读中受到美的熏陶，全面提高审美素养，形成高雅的阅读品味和审美情趣。 （四）训练,,,,生的思维能力 “素养观”的提出要求发展,,,,生的思维，使,,,,生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 思维是人脑对客观事物概括的间接的反映 ,是人的一种高级、复杂的认识活动。思维能力是作为思维主体的人的最重要的能力 ,是思维发展的内在标志 ,在智能结构中 ,它是人的一般能力的核心。“语文思维能力既是对语文思维方法的一种运用能力，又是一种充分发挥各种思维形态作用的能力。它主要包括感悟力、反应力、预见力、转化力、想象力、发散力、适应力、转换力、判断力、概括力、批判力、洞察力等方面的内容。” “语文科是语言和