美术教育,要立足于创造能力的培养.docVIP

美术教育，要立足于创造能力的培养 江总书记曾多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 创新是人类社会发展进步的永恒主题，创新具有不同方面和层次。它不仅是科技界和高等,,,,校的任务，也是教育面临的重要任务。作为基础教育，就应以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向，进行创新教育的积极探索。在我们美术教育实践中，我深感,,,,生创造能力的重要性。 为什么要重视开发人的创作性资源 1.从科,,,,发展角度上看：应重视创造性资源的开发 在中国美术教育97年第四期《高科技与中,,,,,,,,美术课程策略》一文中写到：20世纪末，国际知名的二十多位科,,,,家就未来一百年之内全球高科技发展预测的100道选题中，其中第49题为“下个世纪艺术家将会失业”。现在正是如此，因为以电脑绘画为代表的高科技对传统美术教育的冲击力极大。如：现在各种电脑绘制的“点、线、面”和令人称绝的“图案”、千姿百态的“美术字”以及,,,,,,,,生美术临摹课，现在复印机既可替代，……等等，这些电脑绘画快捷、准确、流畅、生动的艺术效果，人工绘画是很难达到的。这就提醒我们思考美术教育不仅局限于美术教育本身来认识，而应从培养跨世纪人才的角度去认识。面对电脑和信息时代，我们必须重视开发,,,,生的创作性资源，因为电脑、光脑终究都是人创造的，人类的创造力是任何现代手段所无法替代的。 2.从当前人的心理角度看：人们渴望创造力的开发 据教育部科技司、团中央,,,,校和中国科普研究所共同组织的“全国暨香港青少年创造能力培养系统社会调查和对策研究”中表明：大部分被调查者，对提高自身的创造能力十分关心，并能充分认识到：知识是提高创造能力必要的基础，但并非知识越多创造力就越高。而对创造力的应答表明：百分之六十五点三的人：“喜欢甚至于习惯寻找事物的起因”。大多数调查者愿意与社会团体举办的各种有助于发展创造力的活动。 从上述两点表明：创造力的开拓和发展对社会、个人都有极其重要的作用，对艺术和艺术教育来说：它又是一种最高的追求，美术又是创造活动很重要的一个表现形式，又是对创造力的培养最具有成效的,,,,科之一，因此，我们在美术教,,,,中更应加强创造力的培养。 用多种形式，进行创造能力的培养 美国,,,,者阿诺德·托因比指出：“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”托因比的忠言绝非危言耸听。 有关理论表明：所谓的创造力是指人们在创造活动中所表现出的心理能力。而创造力的核心是想象，因此，在美术教,,,,中，培养,,,,生的想象力和创造思维能力是培养,,,,生创造力的关键，也是美术教育的目标和教,,,,方向。创造思维及想象力又是把各种已有的知识、信息借助于想象和联想，通过科,,,,的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的思维过程，为此,,,,生的创造性思维及想象能力的培养可以从以下几个方面着手： 1．广泛观察生活，积累感性经验 生活是创造的源泉，没有生活；创造就是无源之水。一个交际能力强，接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。可以说：对生活的观察体验、想象积累是创造的基础和前提。生活对于孩子来说：是每天都能见到的，但要真正反映、表现生活时，就感到茫然，无从下手。这是因为,,,,生还停留在无意识状态中，作为老师要诱发他们其体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，并善于发现其中最美好的东西，找出其中的新、奇、趣。因此教师多引导孩子走进人群，大胆地与人交往合作。在交流中，注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，让,,,,生知道人的每个举动，每个表情都表达一种思想和感情；在马路上要注意观察来往的汽车、红、绿灯及周围的景物；到商店要观察货品分类摆放，以及货品的包装设计；到公园游玩，要观察动、植物、风景、游客的变化。这样在生活中鼓励孩子多看、多问、多想、多关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息，进行积累、储存，就可以成为孩子们的创造素材，也能促使,,,,生对生活产生热爱之情，有了这种热情，才能更好地产生绘画创造欲望及创作灵感，因为感情是创造的灵魂。 2．创造情境，启发构思 培养和发展儿童的创造思维是创造教,,,,的核心，启发儿童的创作欲望和思维活动，需要教师为,,,,生创设一定的情境。教师可以利用诗歌、故事、音乐、舞蹈等形式或利用录音、录像、展示事物等手段诱发儿童的创作灵感。在美术教,,,,中有很多教师都进行了积极的探索： 用事物启发联想：要求,,,,生观察具体实物，把产生的联想表现出来。如：《升旗》一课，为了打开,,,,生的思路，创作出不同的画面