浅谈学生对老师的信任.docVIP

浅谈,,,,生对老师的信任 李佑国 二００六年十一月六日 【摘要】：信赖,是一份简单的祝福,可是,却能让人心里快乐温馨。信赖,是一片爱的汪洋大海,只要你有它,就会感受到深情的爱。作为班主任,成为,,,,生信赖的好老师,必须赋予,,,,生细致的、公正的、严厉的、朋友的爱,爱,,,,生是教师必须具有的美德,是教师的天职。 信任即相信而敢于托付。它对于组织、个人与组织、组织与个人、人与人的沟通和联合是非常重要的。因为有了信任才有理性的合作。对一个人或组织的信任更是重要。在古代，诸侯对门客的信任，能使门客发出：“士为知己者死”的心声，并义无返顾；在近代，我国革命时期，人民群众信任中国共产党，拥护人民军队，所以奠定了新中国的建立和使人民获得了解放、自由、民主。在现代改革开放经济建设时期，全国人民同样信任共产党，拥护党的方针政策，取得了举世瞩目的建设成就。在一个家庭，因为有了信任才有了幸福和美。办,,,,校，因为有教育主管部门、校长、家长对老师的信任，老师对,,,,生的信任，才能够使教育教,,,,活动正常开展。那么，在教育教,,,,过程中，,,,,生对老师的信任又怎样呢？同样是非常重要的。从古自今，信任二字可谓何等珍贵。本文就,,,,生对老师的信任问题，并且主要从老师方面谈一点粗浅的看法，供有关方面参考。 一、建立,,,,生对老师的信任能使教与,,,,事半功倍 张康之先生的《在历史中看信任—-论信任的三种历史类型》中论道，“在对信任问题的研究中，我们根据农业社会、工业社会和后工业社会的基本历史形态以及熟人社会和陌生人社会的交往和人际历史形态，把信任分为习俗型信任、契约型信任和合作型信任。……在今天，具有现实意义的信任关系建构活动就是积极地促进合作型信任的生成。”合作是与信任联系在一起的，而且合作又是促进信任和增强信任的基本途径。信任是一种资源，应当加以认识。信任是合作的前提和基础，所以，在教育教,,,,过程中，应当建立良好的,,,,生对老师的信任感，这样，教育教,,,,结果事半功倍。 1.教,,,,是教与,,,,的双边活动，不但要有老师对,,,,生的信任，而且更重要的是,,,,生对老师的信任。教,,,,是双边活动，是一种合作，只要是接触过教,,,,工作的都懂得这个道理。但具体落实在工作上，就应当深刻认识它，化为实际行动。正确认识自己的工作对象，取得工作对象——,,,,生的信任至关重要。实践证明，人们之间的信任都是重要的关系变量，对人们之间的关系起着重要的调节作用。无论是基于情感、心理和习俗，还是外部压力，譬如来自社会、家庭、历史习惯的规矩、惯例，都会影响,,,,生对,,,,习、,,,,生对老师的感觉、感知、感性、理性的性质，从而反映到教与,,,,上面来。教与,,,,的主体建立了深厚的信任情感，才能配合自然，交流顺畅，授受有成效。 2.没有,,,,生对老师的信任，就没有教,,,,活动正常开展的可能。,,,,生对老师的信任，其中包括：⑴ 对老师人格的信任；⑵ 对老师,,,,识水平的信任；⑶ ,,,,生自己的安全感；⑷ ,,,,生自己的托付等。当,,,,生认为老师具备了能够充当自己的典范--老师时，,,,,生就有可能毫无顾忌地效仿，将老师的优点、传授的科,,,,知识，潜移默化在,,,,生的言行中。否则，有可能产生排斥情绪，把老师的优点，正确的东西否定掉，使教,,,,活动处于不和谐、反斗、消极应付的状态，甚至严重影响教与,,,,活动的正常开展。 3.信任是心灵的互通，建立了,,,,生对老师的信任，老师的师范功能在,,,,生中活化。信任表现为一种心理活动，有了信任就有可能全心全意投入。建立了,,,,生对老师的信任，,,,,生在教,,,,活动和其他交往中，自觉或不自觉地受老师人格魅力的感染，接受知识，,,,,做人的道理，从而把心理活动转化为实际行动，在日常生活中活化、充实、改造自己。人们如果有意识地观察，可以从,,,,生身上看到老师的影子。 4.建立,,,,生对老师的信任，可以激活,,,,生的求知欲望。古时候将老师作圣供奉，天、地、君、卿、师，师排在第五位，可见其地位。老师之称呼是神圣的，是人们包括,,,,生在内的，对老师的信任。老师的诲人不倦、谆谆教导，可以激活,,,,生的求知欲望，可以改变,,,,生的一生。莘莘,,,,子就是在老师的师范影响、教诲下逐渐成长成才的。 二、师生之间的信任在教,,,,活动中醇化 实践证明，因为有了信任就有了感情的互动，因为有了信任就有了沟通，通则畅，就有了相互支持，相互尊重，努力的可预期性。师生之间的信任，何尝不是这样？ 1.老师受到,,,,生的尊重，调动了老师的教务积极性。世界上没有谁不希望得到别人的尊重。被人信任一经证实就会产生反作用，这一点行为科,,,,、心理,,,,都有了论证。老师对,,,,生的反作用，表现得