课改背景下教学要注意的几个问题.docVIP

课改背景下教,,,,要注意的几个问题 按照高中新课程的理念，应该给教,,,,带来了生机与活力。教师的教,,,,观念要更新，,,,,生的,,,,习方式要改变，课堂应该充满,,,,生成长的气息。但又不可否认的是，在新旧,,,,习方式和教,,,,观念的转换期，切教师充满困惑，教,,,,充满误区。 第一、认真落实基础型必修课程的教,,,,目标，提高课堂教,,,,效率。每位教师要按照《教,,,,常规管理制度》的要求精心备课，精选练习，精讲多练， 要培养,,,,生扎实的基础知识和基本技能。目标：三维教,,,,目标是一个整体。 新课程在追求知识与技能的同时，更加重视情感、态度与价值观。这三维目标不是三大块，不是在知识与技能上加上情感、态度与价值观。因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的，,,,,生在,,,,习过程中始终都有一个情感、态度倾向，这种倾向可能是积极的，也可能是消极的。教师的责任就是要在传授知识的过程中，使,,,,生形成积极良好的,,,,习情感和态度，逐步养成正确的价值观。能力的培养、情感的体验，都需要教师通过知识与技能的,,,,习来落实，同样，也只有通过能力的培养和情感的体验来帮助,,,,生更加有效地,,,,习知识和技能，也就是说新课程强调的三维目标是一个整体。如思想品德教师讲孝敬父母，单纯靠教师站在讲台上给,,,,生讲：为什么要孝敬父母，如何孝敬父母，,,,,生只是机械地接受，难以产生情感上的共鸣。如果换一种思路，先让,,,,生回家调查：“父母在养育你的过程中，遇到了哪些艰辛？在工作中碰到了哪些困难？他们对你有哪些希望”，然后在课堂上让,,,,生以“夸夸我的爸爸妈妈”和“我应如何报答他们”为主题进行汇报。在这一过程中，单调、枯燥的内容也显得亲切有趣，变得容易理解和掌握，,,,,生增进了对父母的感情，能力也得到了培养。 在教,,,,中，一些教师过分关注正确结果，不重视展示思维碰撞的曲折过程，这不仅对能力培养不利，也不利于,,,,生养成良好的,,,,习习惯和科,,,,态度。如一位教师组织,,,,生利用装沙子的办法测量、探究圆柱体和圆锥体的体积关系，在,,,,生分别汇报各组测量、计算的数据后，教师只选择了符合或比较接近公式的数据，而对其它数据一律不予理会。这就等于暗示,,,,生，数据是可以人为选择的，,,,,生经过客观探究来的数据是可以修改的，因为教师事先已有准备。这显然对培养,,,,生的探究意识与科,,,,态度不利。如果教师利用这次机会，教育,,,,生在探究中要仔细认真，尊重事实，并指导,,,,生掌握测量方法，如可多次测量，取平均值。这样，知识、技能的,,,,习就与能力的培养，情感、态度、价值观的教育融为一体了。?????教材：用课程意识来整合?????以往的教,,,,是教师围绕教材转，教材是“圣经”，教师只要“紧扣教材”，“落实教材”，就是完成了教,,,,目标。新课程提出教材不等于课程，“生活世界”才是课程的范围，教师需要对课程进行适当的“剪裁”和“加工”，使之更适合,,,,生发展。但在实际中，有一些教师认为重组教材就是根据自己和,,,,生的喜好更换教材内容，把关注的重点放在调整教材内容或设计活动上，忽视了对课程标准的理解和创生，反而使新的课程理念难以实现。 如有的教师为了表明自己的“改革意识”强，不加分析地对教材进行调整。一位教师教“测量”，教材提示的活动是让,,,,生量一量“桌子有多长”，让,,,,生利用手掌或其它方法测量课桌、讲台的长度。但教师却先讲尺子的认读与使用等基础知识，教材上的测量只是作为作业来完成。显然，教材安排的目的是从,,,,生身边事物入手，让,,,,生在实际操作中体验到仅凭经验测量的麻烦与不精确，从而发现问题：需要一个统一的尺度。教师对课程标准研究肤浅，没有领悟教材编排意图，使自己对教材的处理流于形式，教,,,,达不到应有的高度。所以，教师更换内容一定要符合课程标准的意图。如初中数,,,,“全等三角形”一节中，有一道利用全等三角形知识求池塘的宽的实际应用题，鄂西一所山区,,,,校的教师因,,,,生不熟悉池塘，为避免“纸上谈兵”，便将其改为：横贯祖国东西的沪蓉高速公路即将开始修建，这条公路几年后将穿过,,,,校前面的这座大山，你能用你,,,,过的几何知识测量这座大山的宽度吗？请你提出测量方案，并说明理由。这样的改编弥补了从课程标准到教材实施过程所产生的落差，使教,,,,更具针对性。?????还有的教师片面强调教,,,,与生活的联系，大搞“课内外衔接”，大量补充,,,,生感兴趣的生活素材，对远离,,,,生生活实际的内容任意删减或更换。如一些,,,,校大量增加民族文化或乡土文化内容，删除了不少反映现代文明成果和大都市的题材；有的山区,