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思想政治学科教学论 提纲 （1到3章） 2009-11-28 11:30:01| 分类： 资料 |字号 导论 一、思想政治学科教学论的概念P1 教学论——是以教学规律与艺术技巧为研究对象的学科，是研究优化教学活动的理论。 学科教学论——研究某一学科的教学理论科学。 思想政治学科教学论——以思想政治学科的教学为研究对象的学科 二、思想政治学科教学论的研究对象P3 1）思想政治学科教的科学规律与艺术； 2）思想政治学科学的科学规律与艺术。 三、思想政治学科教学论的逻辑起点P2 逻辑起点：学习（体现以学为本） 在思想政治学科教学论的逻辑运行中，实际上是把学习这个范畴从抽象演绎到具体的过程， 同时也是具体到抽象的归纳过程。 四、思想政治学科教学论的学科性质 学科性质：理论科学与应用科学的边缘交叉科学。 理论性：教学原则、教学目标、教学组织、教学方法、教学规律、教学模式、教学评价 应用性：方法、技能、技巧 五、思想政治学科教学论的理论体系P5 1）教学基本理论（教学的历史、本质、规律、原则、过程等）； 2）学科教学理论（课程理论、智力教学理论、非智力教学理论等）； 3）学科应用理论（课程、教学组织形式、教学方法、教学模式、教学技术、教学方案设计、教学评价、教学艺术等） 思想政治学科教学论的理论体系 原理论 思育的历史回顾，21世纪的中国思育，学科的根本属性、地位和作用（重要性） 课程论 思想政治课的课程改革、目标体系、教学内容、课程标准及教材介绍、课程改革的几个问题（教什么） 学科教学过程论 教学过程的本质，教学系统的要素，教学的方针，教学的规律（本质、要素、方针、规律） 学科教学方法论 教学组织，教学基本环节，教学方法，教学模式，多媒体教学（如何教）（优化教学方法） 学科教学艺术论 教学艺术概述，艺术的方式（如何教得更好）（掌握教学艺术技巧） 学科学法轮 学习指导的概念、主要措施，学习的策略、方法（学习指导的作用及如何指导） 学科教学评价论 素质教育评价观，评课，考试和试卷分析 （掌握评价的技能） 学科教师论 教师专业化，教师的作用和专业特点，教师的价值观、素质（提高教师的素质）（教师的价值，对社会的作用，应具备的职业意识、职业道德及职业技能） 学科实践论 思育实习的意义和作用，实习的思想教育工作，实习的组织和步骤，实习的班主任工作，实习的任务和实习成绩评定 六、学习思想政治学科教学论的方式P9  （1）理论讲授 （2）教育观察(录象/点评) （3）教育调查研究 （4）教学训练(编写教案\试讲\评课) （5）微格教学 （6）教育实习 （7）教育教学研讨  第一章思想政治学科原理论 一.国外思想政治教育概况P12 1.西欧国家的思想政治教育 把握：英国、法国、德国三国思想政治教育的鲜明特点与德育内容。 英国：思想政治课由宗教、社会科学和道德教育组成。 法国：培养公民责任感为学校德育的主要课题 中小学的德育目标是使儿童获得自由和负有责任，培养集体观念，使学生成为有纪律、有教养的公民。 德育内容：①人权教育②民主生活教育③国家政体教育④爱国主义教育⑤伦理道德教育 2.美国的思想政治教育 把握：美国德育的总目标与内容。 总目标：使学生了解美国政党多元化、政体三权分立的特点，把学生培养成对国家忠诚、尊重人权、认识到自己的责任和社会责任，成为思想言论自由和有思维能力的人。 德育内容：①公民教育②道德教育 3.日本的思想政治教育把握：日本道德课的目的与德育内容。 教育的根本宗旨是完善人格。 内容：①爱国主义教育②个性教育③人生观教育④国际化教育⑤劳动教育 思考：各国思想政治教育让你感触最深的是哪些方面？（结合国情，你认为哪些方面值得我们借鉴？） 二.优秀的德育思想 P17------P20 1.中华民族优秀的德育思想P17 （1）中国传统德政的观念 儒家：道德教化是治国之本 （2）中国传统的人生观念 “仁”：表达对自己、他人、国家的态度和情感 “义”：把道义作为行为的根本，按照礼节去实行 （3）中国传统的道德规范观念 传统优秀道德品质：公忠、正义、仁爱、中和、孝慈、宽恕、谦敬、诚信、礼让、自强、持节、明智、知耻、勇敢、节制、廉洁、勤俭、爱物。 传统德育方法：因材施教、启发诱导、知、情、意、行统一、寓教于乐、事理并举，环境影响、以身作则等。 （4）孔子的教育思想  一、关于道德教育的思想 1、立志乐道； 2、自省自克； 3、身体力行； 4、改过迁善 二、关于教学的思想 1、因材施教； 2、启发诱导； 3、学思结合； 4、虚心笃实，实事求是； 5、培养好学、乐学精神，学行结合。  2.国外优秀的德育思想P19 （1）卢梭：自幼进行爱国主义教育，尊重儿童个性和情感。 （2）赫尔巴特