2013高考冲刺2：数形结合.docVIP

高考冲刺：数形结合　　　　　　　　　　　 热点分析高考动向　　数形结合应用广泛，不仅在解答选择题、填空题中显示出它的优越性，而且在解决一些抽象数学问题中常起到事半功倍的效果。高考中利用数形结合的思想在解决选、填题中十分方便，而在解答题中书写应以代数推理论证为主，几何方法可作为思考的方法。数形结合的重点是研究“以形助数”，但“以数解形”在近年高考试题中也得到了加强，其发展趋势不容忽视。历年的高考都有关于数形结合思想方法的考查，且占比例较大。知识升华　　数形结合是通过“以形助数”（将所研究的代数问题转化为研究其对应的几何图形）或“以数助形”（借助数的精确性来阐明形的某种属性），把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思考，也就是将抽象思维与形象思维有机地结合起来，是解决问题的一种数学思想方法。它能使抽象问题具体化，复杂问题简单化，在数学解题中具有极为独特的策略指导与调节作用。　　具体地说，数形结合的基本思路是：根据数的结构特征，构造出与之相应的几何图形，并利用图形的特性和规律，解决数的问题；或将图形信息全部转化成代数信息，使解决形的问题转化为数量关系的讨论。　　选择题，填空题等客观性题型，由于不要求解答过程，就某些题目而言，这给学生创造了灵活运用数形结合思想，寻找快速思路的空间。但在解答题中，运用数形结合思想时，要注意辅之以严格的逻辑推理，“形”上的直观是不够严密的。1．高考试题对数形结合的考查主要涉及的几个方面：　　（1）集合问题中Venn图（韦恩图）的运用；　　（2）数轴及直角坐标系的广泛应用；　　（3）函数图象的应用；　　（4）数学概念及数学表达式几何意义的应用；　　（5）解析几何、立体几何中的数形结合。2．运用数形结合思想分析解决问题时，要遵循三个原则：　　（1）等价性原则。要注意由于图象不能精确刻画数量关系所带来的负面效应；　　（2）双方性原则。既要进行几何直观分析，又要进行相应的代数抽象探求，仅对代数问题进行几何分　 　　　析容易出错；　　（3）简单性原则。不要为了“数形结合”而数形结合，具体运用时，一要考虑是否可行和是否有利；　 　　　二要选择好突破口，恰当设参、用参、建立关系，做好转化；三要挖掘隐含条件，准确界定参变　 　　　量的取值范围，特别是运用函数图象时应设法选择动直线与定二次曲线为佳。3．进行数形结合的信息转换，主要有三个途径：　　（1）建立坐标系，引入参变数，化静为动，以动求解，如解析几何；　　（2）构造成转化为熟悉的函数模型，利用函数图象求解；　　（3）构造成转化为熟悉的几何模型，利用图形特征求解。4．常见的“以形助数”的方法有：　　(1)借助于数轴、文氏图，树状图，单位圆；　　(2)借助于函数图象、区域(如线性规划)、向量本身的几何背景；　　(3)借助于方程的曲线，由方程代数式，联想其几何背景，并用几何知识解决问题，如点，直线，斜　 　　率，距离，圆及其他曲线，直线和曲线的位置关系等，对解决代数问题都有重要作用，应充分予以　 　　重视。5．常见的把数作为手段的数形结合：　　主要体现在解析几何中，历年高考的解答题都有这方面的考查.经典例题透析类型一：利用数形结合思想解决函数问题　　1．已知，，若的最小值记为，写出的表达式。　　思路点拨：依据函数的对称轴与区间的位置关系，结合函数图象确定在上的增减情况，进而可以明确在何处取最小值。　　解析：由于，　　　　　所以抛物线的对称轴为，开口向上，　　　　　①当，即时，在[t，t+1]上单调递增（如图①所示），　　　　　　∴当x=t时，最小，即。　　　　　②当，即时，　　　　　　在上递减，在上递增（如图②）。　　　　　　∴当时，最小，即。　　　　　③当，即时，在[t，t+1]上单调递减（如图③）。　　　　　　∴当x=t+1时，最小，即，　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　　　　图① 　　　　　　　　　　　图② 　　　　　　　　　　图③　　　　　综合①②③得　　　　　。　　总结升华：通过二次函数的图象确定解题思路，直观、清晰，体现了数形结合的优越性。应特别注意，对于二次函数在闭区间上的最值问题，应抓住对称轴与所给区间的相对位置关系进行讨论解决。首先确定其对称轴与区间的位置关系，结合函数图象确定在闭区间上的增减情况，然后再确定在何处取最值。　　举一反三：　　【变式1】已知函数在0≤x≤1时有最大值2，求a的值。　　解析：∵，　　　　　∴抛物线的开口向下，对称轴是，如图所示：　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　（1） 　　　　　　　（2）　　　　　　　 （3）　　　　　（1）当a＜0时，如图（1）所示，　　　　 　　　当x=0时，y有最大