高中物理教学探究式物理课堂构建策略探讨.docVIP

高中物理教学探究式物理课堂构建策略探讨 　　摘 要：为了适应时代发展的要求，探究式课堂教学的开展已经成为物理学科教学新的开拓点。探究式教学不仅提高了学生对科学的关注度和兴趣度，引导学生自主学习，更能够让学生在学习的过程中有所收获。该文针对教师对于探究式课堂的教学观念，指导思想，方式方法等方面做了较为全面的分析。 　　关键词：高中物理 探究式 兴趣 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0143-01 　　对于高中生来说，物理学科无疑是一门需要加大力度攻破的难题。在新课改的背景下，为了提高学生对物理学习的自主性，挖掘学生对科学探索的潜在热忱，使学生由过去的被动式学习变为主动，构建探究式物理课堂已经成为教师引导学生学习的重要内容。然而，探究式教学也尚在探索和实践的过程中，如何行之有效的将其运用到教学，教师在其中应该起到哪些作用，如何让探究式教学成为特色教学，将是我们着力探讨的内容。 　　1 探究式课堂构建中的实践策略 　　新课程改革的不断深化要求必须进行学习方式的变革。学习方式变革的目标是改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究式教学是培养学生科学素养的有效教学模式之一。习惯于传统教学的教师要想理解掌握并应用此模式，需要领会其中的教学理念，更需要理解并掌握该教学模式的课堂教学策略。 　　1.1 改变教学观念，以学生为主 　　只有学生愿意主动参与到课堂中，成为课堂的主导者，把握学习和探究的节奏，才能从学习中找到乐趣，才能乐于开启对于科学的探索之路。在探究式课堂中，教师要改变过去的教学观念，不在课堂上做硬性规定，不以试卷成绩为最终评定标准。适当的降低学习难度，放慢教学进度，为学生创造实践和发现科学的条件。教师在课堂中要起到引导教学的作用，有根据的创设问题情境，适当根据教学内容引导学生思维，但不干涉学生大胆的想象，只当学生思路发生偏差时做纠正性提醒。创设问题情境要求教师有针对性的对书本内容进行甄选，找到符合科学研究性的内容，使学生在学习中可以结合书本所学以及生活常识，对教师创设的问题情境有所思考，并带着自己的问题去收集数据、整理资料、设计方案，并在最后做出自己的数据分析。例如：在“机械能守恒”实验中，告知学生需要绳子和小球（或石子等），让学生自己制作简单的实验器材，在明确机械守恒定律后自己设计实验。在实验过程中，学生将会出现选错实验器材，出现因为空气阻力的影响而出现的较大的试验误差，此时就需要教师的提点，完善实验并最终得到正确的实验结论。当然，在实验误差中，学生还可以收获更多的科学知识。 　　1.2 开放式课堂，因教适宜 　　在探究式教学的课堂上，开放式教学将是教学方式中的重中之重。这里的说的开放式，其一是允许学生展开想象，整合运用自身的知识，将教师提出的问题有开放式的答案，并带着自己的答案自行探索。在此，教师不为学生设置标准答案，而是为学生创造想象空间，活跃课堂气氛，为学生提供有辅助性的思路，让学生自己开拓创新。只有这样，学生才会产生对科学的关注和兴趣，最终将效果体现在成绩上。其二，是教师在教学过程中要充分了解学生的理解和接受程度，适应学生的智力发展等其他因素，避免学生对于难度高，进度快的教学内容产生排斥心理，从而失去学习兴趣。所以，因教适宜对于探究式课堂的推进有很重要的作用，教师要针对不同学生做不同的指导和教学。例如：在探究“匀变速直线运动”课堂中，教师可以允许同学们组成兴趣小组，走出课堂，到马路上，街道上或家中去寻找生活中对运动的描述都有哪些。并让学生自行学会对秒表，打点计数器等计时工具。在实践结束后，教师要有层次的对不同类别的学生进行不同程度的点拨和引导。由于不同的学生在自主探究的过程中都会得到新的启发和不同于他人的思考，所以展开课后的相互探讨，教师起到解答疑问的作用。 　　1.3 激励性教学，贯穿始终 　　为了让学生不再受传统教学方式理念的束缚，更快的接受探究式教学课堂，需要教师在言语、行为等方面给予学生以肯定和赞扬。包括学生给出的大胆想象、创新的思路、甚至错误的结论，教师都要在其中找到积极的方面给予情感上的支持。对于不能避免一些错误，教师要与以引导和纠正，但切记不要打消学生对科学探究的积极性，并在一些错误中找到值得鼓励的方面，要为学生灌输“只要愿意主动参与，就一定会有收获”的思想。在探究式课堂开展的过程中，要让学生充分得到信任，让学生增加自信，让学习成为乐趣。要坚信每一个学生都会在某方面有所造诣，对于学生的每个专长和每次设想都给予赞赏，让学生在学习中没有等级之分。只有这样的教学思想贯穿始