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高中英语合作学习过程中存在的问题与对策 　　摘要：如今，合作学习已经作为一个重要的学习方法进入了高中英语的教学之中。和传统的学习方法相比，它更具探索性、实践性和合作性，能够培养学生应用英语知识，共同讨论和探索英语知识的能力。但是在实施过程中却存在着诸多问题，这不是个例，而是新方法实施的必然现象。本文笔者由自己的教学实际所得，并提出几点切实可行的解决对策。 　　关键词：英语合作学习；问题与对策；自主性；探索能力 　　前言：合作学习讲求的是从精神到外在的一种和谐和统一，更是一种效率的代表。但是在教学过程中，因为客观和主观的原因，导致合作学习的效率低下，效果并不明显。而在分析原因时，要从学生和教师两个层面来分析，解决问题更要落到实处，以学生为主体。 　　一、高中英语合作学习过程中存在的问题 　　（1）对合作学习的理解错误。 　　合作学习在很多人的眼里只是简单的一种合作式的学习，是以小组为单位的一种学习组织。在这样理解下，很多学生只是在组合成一个小组，然后以此为单位去完成一个任务，但是在解决问题的过程中是否都发挥了自身的作用，或是为问题的解决贡献了自己的力量都是不确定的。这就导致了合作学习的任务往往是由几位同学完成，其他同学并没有得到真正的锻炼。 　　（2）合作学习的效率较低。 　　合作学习中必不可少的是学生讨论的过程，老师将题目下放给学生，但是不受约束的学生们却借此“聊起天来”，将学习任务扔到一边。这样导致的结果是合作学习的效率低下，课堂纪律混乱，甚至很多时候老师也难以掌控局面。另外，因为学生的合作学习是一个无监督的过程，所以其对任务的理解往往会出现一定的偏差，在这样的指导方向下，讨论的结果更是和预期相差较远。 　　（3）迷信于标准答案，而使创新力降低。 　　合作学习就是为了听到更多人的声音得到更多的答案。但是在这个分数当道的时代，大家会更加相信标准答案。这样合作学习就成了追寻标准答案的一个过程，当一个人提出一个答案时，一旦得到大家的支持，那么其他人的声音就被淹没了。这样的合作学习是没有意义的，也是没有创新可言的。 　　二、解决高中英语合作学习中问题的对策。 　　（1）纠正合作学习的错误观念，规划正确的学习计划。 　　首先要让学生意识到合作学习的真正目的和意义，要让他们重交流协商，而不是听取某个人的意见；要重讨论效率，而不是片面无中心讨论。特别地，在英语学习中应用合作学习是为了加强学生使用英语的能力，从而培养学生的交际能力，掌握更多的学习方法。在这种长期协作的学习过程中，每个人的英语能力都能够得到提高，团体精神也得以培养，这才是英语合作学习的真正目的。 　　再者从老师的角度来说，要正确规划英语合作学习的步骤，将英语合作学习的中心思想贯穿在每个环节当中，辅助学生进行合作学习。从设计合作学习的问题开始，到学生合作学习的过程，再到验收合作学习的成果等都要进行指导。 　　英语合作学习除了英语内容的学习之外，还有英语学习习惯的培养。老师做一个标准、有效的英语规划能够帮助学生养成更好的英语思维习惯，利于英语的长久性学习。 　　（2）设计更富创新性的合作问题。 　　合作学习的首要主旨就是老师设计的问题，一个好的问题能够更具启发性，一个好的问题能够让学生发挥更多的想象力。作为英语教学来讲，合作学习是为了让学生交流和使用英语，探讨英语文章的精神主旨或是进一步理解文章内涵。因此老师在设计问题时要把握英语教学的主旨，将直接性的问题变为间接性的问题，将有标准答案的问题变为开放性的问题，将单个问题变成综合问题。只有在这样的思路下，才能够让合作学习更具探索性，锻炼英语能力的目标才能够得以实现。 　　这些问题的设计还可以来自于学生，让小组轮流出一些富有探讨性的问题，然后再由提出的小组率先给出自己的简介，这样利于大家更好地去交流。而且在老师的角度来看，能够更加清晰地认识到学生对一些知识点的认知，有助于英语的进一步教学。 　　（3）组织更富趣味的英语合作学习活动。 　　枯燥单一的合作学习方法让英语合作学习活动变得单调无味，学生大部分也是为了完成学习任务而去练习英语。这样合作学习的氛围并不浓厚，多数人是各自完成自己的任务，然后做一个总结。但是如果能够组织有趣的英语合作学习活动，如以小组为单位进行话剧表演，或者是诗歌朗诵，又或者是小组的游戏竞赛等等。这样丰富多彩的合作模式无疑是给合作学习加分，让合作学习更能够符合学生的胃口，起到更好的学习效果。 　　另外小组学习的模式虽然是组与组之间的竞争、人与人之间的合作，但是场地和模式却不仅仅局限在教室里、课堂内。作为一种语言艺术，英语的合作学习更应该走向社会，占据更大的舞台。因此老师也可以组织大型的英语实践活动，去当地的英语角或是专门的外语学习机构和真正的外国人进行交流。让每个小组