2009年浙江省新课程“疑难问题解决”专题培训：高中数学走进课改矛盾 教学难疑问题的思考课件 新人教A版.pptVIP

走进课改矛盾 剖析教学难疑---对若干高中数学教学难疑问题的思考 胡庆彪 省普高新课程实验工作专业指导小组曾在部分地区和学校作过一次较为全面的调研 调查表明: 有41.4%的教师认为情景设计较难或难; 有48.8%的教师认为学生探究活动的组织较难或难; 有71.5%的教师认为教学目标较难把握; 80%的教师采用讲授式开展教学. 当前的教学存在四大难点: 教学情景的设计问题 教学要求的把握问题 探究活动的组织问题 教学方法的创新问题 (一)教学情境设计问题 1.问题1:把情境与引入混为一谈 引入是为了把学生的兴趣引到所要学习的新知识上来； 情景是为了提供学生经历、体验、理解的机会； 引入是教师的需要,情景是学生的需要。 引入是开课的敲门砖,而情景可以贯穿课堂； 引入追求教学的现实背景,而情景追求引发学生自然合理的思考. 问题2:片面追求情景的生动性而忽视数学性： 课件推波助澜。 问题3: 教师对数学史、数学家及其它文史知识缺乏了解 不重视、不挖掘、不渗透 “阅读与思考”栏目及章、节数学知识的引入中所包含的文化内涵。 例1 “函数单调性第一课时教学” 的教学 A教师的情境引入 先给出某股份某日股价的走势图，观察股价的增减情况； 再给出某地某天24小时内气温变化图，回答气温变化变化情况。 B教师的情境引入 先是教师和学生一起举出生活中描写