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2010年高考物理试题力学探究实验分类解析 徐建强 河南省卢氏县第一高级中学 472200 实验题是高考必考问题，随着新课改的进行，力学实验进入探究性实验的考察。从而考核学生对问题的分析与处理的能力。主要考察实验一般有，探究加速度与力、质量的关系，探究自由落体运动规律，探究力的合成与分解，探究弹簧弹力大小与伸长量的关系。 一、探究加速度与力、质量的关系 例1（山东卷—23）.（1）某同学设计了如下图所示的装置来探究加速度与力的关系。弹簧秤固定在一合适的木板上，桌面的右边缘固定一支表面光滑的铅笔以代替定滑轮，细绳的两端分别与弹簧秤的挂钩和矿泉水瓶连接。在桌面上K^S*5U.C#O%下画出两条平行线MN、PQ，并测出间距。开始时将木板置于MN处，现缓慢向瓶中加水，直到木板刚刚开始运动为止，记下弹簧秤的示数F0，以此表示滑动摩擦力的大小。再将木板放回原处并按住，继续向瓶中加水后，记下弹簧秤的示数F1，然后释放木板，并用秒表记下木板运动到PQ处的时间。 ①木板的加速度可以用、表示为＝　　　　；为了减小测量加速度的偶然误差可以采用的方法是（一种即可）　　　　　　。 ②改变瓶中水的质量重复实验，确定加速度与弹簧秤示数F1的关系。下列图象能表示该同学实验结果的是　　　　　　。 ③用加水的方法改变拉力的大小与挂钩码的方法相比，它的优点是　　　　　。 a．可以改变滑动摩擦力的大小 b．可以更方便地获取多组实验数据 c．可以比较精确地测出摩擦力的大小 d．可以获得更大的加速度以提高实验精度 【解析】（1）①木板在MN与PQ间做初速度为零的加速运动，所以，保证F1不变，重复实验多次测量，求平均值。②由题目条件可知加速度，当瓶和水的质量远大于木板质量时，加速度趋于某一值，所以正确答案为C。③BC 【点评】此题探究加速度和力的关系，原理来自课本，采用的装置取材于生活中常见物品。在课本原有实验的基础上增加了新的元素，考查了考生分析理解能力。这也是近几年高考实验命题的趋势：即使是对课本上原有的实验，单靠死记硬背是远远不够的。 例2（江苏卷—11）．为了探究受到空气阻力时，物体运动速度随时间的变化规律，某同学采用了“加速度与物体质量、物体受力关系”的实验装置（如下图所示）。实验时，平衡小车与木板之间的摩擦力后，在小车上安装一薄板，以增大空气对小车运动的阻力。 （1）往砝码盘中加入一小砝码，在释放小车 ▲ （选填“之前”或“之后”）接通打点计时器的电源，在纸带上打出一系列的点。 （2）从纸带上选取若干计数点进行测量，得出各计数点的时间t与速度v的数据如下表： 时间t/s 0 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 速度v/（m·s-1） 0.12 0.19 0.23 0.26 0.28 0.29 请根据实验数据作出小车的v-t图像。w w w.ks5 u .c om （3）通过对实验结果的分析，该同学认为：随着运动速度的增加，小车所受的空气阻力将变大，你是否同意他的观点？请根据v-t图象简要阐述理由 【解析】（1）之前 （2）（见右上图）（3）同意 在v-t图象中，速度越大时，加速度越小，小车受到的合力越小，则小车受空气阻力越大。 【点评】该题通过学生比较熟悉的探究加速度与力、物体质量关系的实验装置，探究空气阻力和物体运动速度的关系，考查了利用数据做出v-t图像，并根据图像分析得出结论。虽然难度不高，但仍然做到既考查物理模型、知识、方法，又加强对实验原理的丰富和迁移、实物电路分析判断能力的考查，再一次对考生描绘物理图线、运用图像处理实验结果以及对物理图线进行误差分析的能力提出了较高要求。 与09年相比，实验题试题平稳过渡，仍然不设置高难度的台阶，却综合考查了考生必备的各个知识点和能力点。例1、2这两题在教学时完全可以组织学生作为一个课后兴趣实验进行处理。在考察知识的同时也为教学提供了更多的资源。 二、探究自由落体运动规律 例3（全国卷2—22）利用右图中所示的装置可以研究自由落体运动。实验中需要调整好仪器，接通打点计时器的电源，松开纸带，使重物下落。打点计时器会在纸带上打出一系列的小点。 （1）为了测试中午下落的加速度，还需要的实验器材有（ ）。（填入正确选项前的字母） A.天平 B.秒表 C.米尺 （2）若实验中所得到的重物下落的加速度值小于当地的重物加速度值，而实验操作与数据处理均无错误，写出一个你认为可能引起此错误差的原因： 。 【答案】（1）C；（2）打点计时器与纸带之间存在摩擦。 【解析】（1）时间由打点计时器测定，用米尺测定位移，答案C。（2）打点计时器与纸带之间存在摩擦。 三、探究力的合成与分解 例4（天津卷—9.2）在探究合力的方法时，先将橡皮条的一端固定