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课堂教学中的学生管理 　　[摘 要]教师教学的主要任务是课堂管理。建立良好的师生关系；恰当使用表扬方法可调动所有学生的积极性；批评则要更多地考虑以何种形式为宜，不能伤害学生；第一次上课时就要约定建立课堂规则来保证学期教学的顺利进行；教师在教学过程中要适当记录学生的情况，让学生知道教师在时刻检测自己。 　　[关键词]课堂管理 　　中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0214-01 　　我们是一所中职学校，近几年，“管理难”的问题日渐突出，如何找到更有效的方法来解决所遇到的“教师上课难”、“班级管理难”、“同学相处难”的问题，已经摆到学校日常工作的首位。我认为，由于学生大部分是住宿，所以学生的核心教育就不仅仅是在日复一日的课堂教学活动，还应包括课后的班级活动。在此，我主要谈谈课堂教学中如何对学生进行管理。 　　成功教师的三个要素 　　学生知道哪些教师能够让他们保持秩序，而这些教师通常也是让他们尊敬的。学生一般并不不能说出教师是怎样让他们听话，从而让他们保持纪律。但是他们会提供这样的线索：“他能说清楚他要讲的”，“他不让我们混日子”，“我们必须跟上她的步子才能明白她的意思”，“他从不念教材”。这些说明，一个成功教师的要素是：关心学生、课讲得好、课堂管理好。 　　课堂管理要点 　　一个教师无论他的教学方法如何，也不管他教的科目是什么，首要的任务就是管理课堂。这其中包括环境的设计、时间的安排、课程内容和具体学习活动的关联、学习材料的组织以及小组的管理，也关系到教师个人的声音和举止。 　　处理课堂中的各种关系 　　《中小学教师职业道德规范》中明确规定教师要热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 　　* 如何建立良好的师生关系，是教师任务的核心。好的关系是建立在一定的技巧之上的，是方法，而不是运气。教师要时刻清楚认识到，我是以一名教师的身份来建立一种关系。授课不仅是师生关系的目标，它还是我送给学生的礼物。在我们的教学过程中经常会遇到这样的事：同一个学生在不同的教师的课上表现得完全不同。这就说明一名学生与不同的教师建立了不同的师生关系，学生在课上表现积极的，是由于教师的课堂管理这名学生来说是可以接受的，从而形成良好的师生关系。 　　* 现在的课堂上经常会出现一帮学生扰乱课堂，其他学生感到恼怒，却又因羞怯只有默默忍受，虽然羞怯在大多数情况下是一种美德，此时羞怯却成为良好师生关系的障碍，他们认为教师无法掌控课堂，是无能的表现，而教师也会因课堂的失控，表现为不停地训斥学生甚至是挖苦学生，往往打击面无限地扩大，学生们说，教师有三件宝：“停课、罚站、请家长”，一旦这些现象发生了，师生之间的感情也就失去了，既便教师重新掌控了课堂，气氛也不会好。 　　* 不以科目成绩做为评价的唯一标准。加德纳说过：“通向成功的道路有许多条，在不同领域不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。几乎每个孩子都有自己擅长和一种或几种才能。”教师要充分运用学生的兴趣趋向点，让他们在课上有所施展和发挥，让所有的学生愿意加入课堂，自觉地与教师一起管理课堂。 　　* 要建立一个连贯统一的体制，学生能接受教师之间的差异，但是他们不会接受同一个教师身上存在的行为差异，前一天还允许干的事，后一天就受到批评，这就会引起混乱和反感。要建立不变的标准：迟到就要批评，不交作业就要教育，肃静之后就不能说话等等。 　　* 教师的职业就是要研究学生，了解学生。可根据学生的不同对教师的方法进行微妙的调整。和一个学生在一起的时候可以保持开朗，而另外一个学生在一起的时候可能就要保持安静；一个看一眼就行，另一个可能就要用尖锐的语言教育；有些学生对于当众的批评反应恶劣，有些却受不了公开表扬；有的人不管怎样鼓励，都不敢大声回答问题；了解这些学生的教师就会知道如何应对这些刺激。 　　* 我们受到表扬时会很高兴，从而表现得更好。其实学生也想好好表现，但是他们做不到这点就会挨批评。人总是容易忽略别人的优秀，而对需要作出批评时的反应就迅速得多。职业学校的教师尤其如此。其实发现对学生个性的表扬很容易：一个学生穿得符合学校要求，一个礼貌的手势，书写工整的作业，将垃圾投入垃圾箱，回答对了一个问题，给别人提供帮助。有以下三种情况是可以对学生进行表扬的，首先，在其他学生面前公开表扬一个学生，这很受欢迎，但是不要滥用，也不能没有原则地表扬；其次，私下表扬某个学生，它可以在校园相遇时实现，而这种方式特别适合表扬那些经常惹麻烦的学生，多数情况下，他们是靠不良行为来建立自己在一定群体中的地位，他们憎