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例谈高等数学的结课方式 　　摘 要：结课是课堂教学的一个缩影、一个必要环节，也是课堂教学质量的重要保障。本文主要结合实例，浅谈了几种高等数学的结课方式。 　　关键词：高等数学；结课；结课方式 　　数学往往成为了数量、运算、推理、抽象等的代名词。高等数学作为高等教育中的一门公共必修课，基于其符号语言的简性、思维方法的独特性和精神的深刻性，部分学生是“谈高数色变”，认为它太难学了。又由于这门课程缺乏短期可见的实践价值，部分学生普遍表示没什么兴趣。围绕如何提高高等数学教学质量这一主题，众多专家学者从不同的角度进行了探讨，取得了丰硕的成果。但作为课堂教学结束部分的结课环节，人们关注不够。部分教师在教学中特别注重课堂引入和新课讲解环节，而轻视课堂教学收尾部分的结课环节，在课堂时间有限的情况下甚至直接忽略掉。课堂教学总结是一堂课结束前教师与学生共同对课堂用到的知识点、技能、过程和方法、情感态度所进行的总结。在课堂结尾时，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课的所学行归纳总结不是单重复，而是总体上对知识的把握，是整堂课的巩固、拓展和升华。笔者认为课堂小结是课堂教学的一个缩影、一个必要环节，也是课堂教学质量的重要保障。本文结合教学实际，例谈了几种结课方式。 　　1.内容梳理式 　　在课堂结束前，我们最普遍的、最常用的结课方式就是帮助学生进行内容梳理。比如，在一节内容讲解时，我们在做课堂小结时往往说，我们主要学了几点内容：（1）、（2）、（3）、（4）…，同时指出何为重点、难点，何为易错点。慢慢地，让学生学会自己梳理所学新知，养成一种归纳总结的好习惯。这种方式的优点在于重难点突出，教师比较容易掌控。 　　2.口诀总结式 　　学贵在得法。在教学中教师可引导学生把一些不太容易理解掌握的内容，编成口诀、顺口溜来进行记忆理解。所编的口诀要朗朗上口，抓住实质，才能学生记忆犹新之感。在重积分和面积分的学习中经常谈到旋转曲面和柱面，我们在空间曲面及其方程的教学中可根据方程的特点总结成口诀进行记忆。对于由平面曲线绕坐标轴旋转而得的旋转曲面的方程，可记为“绕谁谁不动，缺啥就补啥”，同时一个方程表示旋转曲面时，至少有两个平方项的系数相同。一般地三元方程表示空间曲面，特别地，当一个方程表示柱面时，x、y、z中至少缺失一个元。故可总结为“三元不全是柱面，缺谁母线就平行于谁”。再比如，积分学里面最难的非曲面积分莫属，我们把对面积的曲面积分总结归纳为“一代，二换，三投影”，而对坐标的曲面积分总结归纳为“一投，二代，三定号”来操作，这样既有助于记忆理解又便于计算和巩固运用。 　　3.悬念拓展式 　　子曰：“不愤不启，不悱不发”。教师在课堂结尾时，从已学知识出发，提出一些富有启发性的问题，以设置悬念，使此课之“尾”成为彼课之“头”，使学生渴盼“且听下回分解”，从而激发其学习兴趣和求知欲望。悬念式结课常在讲授完理论性和系统性较强而学生又表示理解较透的内容后由教师顺其自然地进行。这样的悬念，无疑为下一节课埋下了伏笔，学生急切地盼望新课的来临。比如，在多元函数的极限的讲解中，大多数一元函数极限的运算法则和技巧都可以推广，在结尾时可质疑，二元函数如果是00或∞∞型是否也有相应的洛必达法则呢？这个悬念让学生产生了浓厚的兴趣，分子分母多元函数时如何求导？多元函数不止于一个自变量，对哪个自变量求导？激发学生的求知欲，为下一节课多元函数求偏导做铺垫。数学的概念之间都有一定的内在联系，所以悬念拓展式结尾也是普遍适用的。 　　4.思想赏析式 　　在课堂小结时，我们可以从概念产生的背景出发，结合体现数学思想的实际例子，逐步升华，引起学生的共鸣，让其逐步形成言必有据、条理严谨的数学方式的思维习惯，培养学生百折不挠的意志品质，培养实事求是的科学品德。比如在数列极限的ε-N语言的教学中，一堂课下来学生很难掌握握该定义的精髓。但学生往往能被定义的历史背景所体现出来的数学家的顽强执着的数学精神，精准严谨的科学态度所深深折服。对于非数学专业的学生，最重要的是体会这种无限到有限的极限思想，课堂结尾时可以结合一些名词术语来体会这种思想，比如可以借用谚语“水滴石穿”、“千里之堤毁于蚁穴”或让学生用极限的思想来解释“蝴蝶效应”。这样内容扩展开来，所讲知识延伸到课外，无疑成为本节课的一个高潮和升华。 　　5.比较分析式 　　在课的结束部分，教师可采用提问、列表对比等方法，帮助并引导学生将新旧知识进行比较分析。这种方法多用于小结课或复习课。如在学习完多元函数的连续、偏导、全微分，明白其互相间的关系后可与一元函数的连续、可导、可微进行对比分析，有助于学生对这几种关系的理解，知其异同方能更加牢固的掌握所学知识。 　　6.自主开放式 　　结课前几分钟，因为学生刚学完新知识，思维正处于