2013年12月郭春艳 基于标准的《莫高窟》教学方案.docVIP

《莫高窟》教学方案 教材来源：小学五年级《语文》教科书/江苏教育出版社2010版 内容来源：小学五年级语文（上册）第五单元 主题：祖国各地 课时：共3课时，第2课时 授课对象：五年级学生 设计者：郭春艳/郑东新区通泰路小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 2.教材分析 《莫高窟》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。课文是一篇写景的记叙文，作者以总——分——总的结构形式来组织全文。 学情分析 我班学生阅读的兴趣教弱，朗读声音低，朗读时缺少语气的变化，没有抑扬顿挫，缺乏情感的融入。而《莫高窟》这篇课文语言优美，句式工整，很适合进行朗读，所以，本课的教学中我把对学生的朗读训练和朗读指导作为教学重难点。 目标 1.通过创设情境和齐读、男女分读、指名读等反复朗读使学生能够有感情地朗读课文，初步背诵课文的2—4自然段。 2.通过朗读、默读、欣赏图片引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。 1.对学生的发言和朗读及时评价。 2. 评价方式要多样，语言评价和肢体评价结合，语言评价要有针对性，各不相同。 教学过程 导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。 一复习引入 莫高窟“是什么” 上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自段，谁来说说课文把莫高窟比作什么？ 1.彩塑 ？（）（）有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。 （）（）分工朗读，有意识地渗透“”总写——分写——特写——总写”的写作方法。 理解莫高窟的伟大 预设：看到这些精妙绝伦的彩塑，我们可以肯定地说：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 明确写法 这一段就是运用了“总写——分写——特写——总写 2．壁画 （） 分写部分壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 （） （5）作者感慨：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。 3．藏经洞 （1）读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？ （2）学生读课文。 （3）学生交流。 （4）介绍背景： （5）读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈 4.小结 （1）看外国人评价，理解“举世闻名”　 齐读：莫高窟是 （2）总结：千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产。 齐读：这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 三.练笔 请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。 （提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。） 藏经洞 面积不大 精妙绝伦 彩塑 宏 伟 瑰 丽 壁画 附：所需条件:多媒体 作业单 1.运用“有……有……还有……”句式说一句话。 2.练笔:请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……尤其是 。那一刻，操场就是我们的小乐园。 　　小故事3、老人与黑人小孩子 　　一天，几个白人小孩在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁