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基于教育知识管理的数字化校园构建 摘 要：本文从教育知识管理的理念入手，分析教育知识管理给数字化校园建设带来的启示， 在此基础上建立基于教育知识管理的数字化校园的模型，并进一步讨论和思考。 关键词：教育知识管理；数字化校园；信息技术 一、教育知识管理及其启示 1．教育知识管理的内涵 教育知识管理是知识管理思想在教育领域的应用，是近年发展起来的新事物。目前，对于究竟什么是教育知识管理，尚无统一的定义。现选取教育技术界有关专家学者的表述，并提出笔者自己的观点，对教育知识管理的概念进行表述。 Jeremy Gatbreath 认为：教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字化加工、处理、存储，并通过网络广泛传播、利用的过程，知识和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。 黎加厚教授认为：从社会和教育信息化发展的角度来看，教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践。 笔者认为，教育知识管理就是运用现代化教育信息技术，促进教育领域知识的传播、存储、加工处理及转化，在这过程中进行知识创新， 实现教育领域的全面知识共享。教育领域的知识管理不同于企业组织内的知识管理，知识在教师、学生、管理者这几种特殊的个体之间流动，知识创新的重点不仅在于产生新的知识， 更重要的是培养个体的创新精神和创造力， 以提高整个教育组织的竞争力。 教育知识管理过程中的侧重点是挖掘教育领域中 的动态、个性化的隐性知识，促进它们转化为能为他人共享的显性知识。 教育知识管理的目的应该就是用最佳的方式把适当的知识传送给适当的人， 促进新一轮知识的产生和转化，全面推进教育领域的知识经济发展。 2．教育知识管理对数字化校园建设的启示 数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓宽现实校园的时间和空间维度，提高教学效率，扩展传统校园的功能， 最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平的目的。教育知识管理不仅对现有的显性知识进行合理有效的管 理，更注重对隐性知识资源的挖掘。 把教育知识管理的思想引入数字化校园构建，以实现数字化校园环境内的知识共享和知识创新，并带动虚拟校园的各个功能模块的建设，对教育信息化的进程起到重要的推进作用。下面来具体探讨教育知识管理思想给数字化校园建设带 来的启示。 启示一：从教育知识管理的思想出发，以数字化教学环境为支撑，改变传统的教学模式。传统的教学模式将教师作为教学活动的中心，以教师对学生传授知识为主，注重让学生在学习中获取显性知识， 但忽视了隐性知识的学习，缺乏对学生自主学习能力和创新精神的培养。数字化教学环境为学习者自主地获取隐性知识创造了条件。在此环境下， 可以采取多种新型的教学模式， 如自主学习、 协作性学习等都是学习者有效获取隐性知识的教学 模式。利用知识管理工具去辅助学生进行自主学习，可以使现有的学习资源得到最大程度的利用。 在以学生为中心的网络教学模式中， 学习者在自主有效地获取隐性知识的过程中，潜移默化地形成了自身的知识结构框架。而协助学习促使学习者完成学习任务进行交流和共享，这和教育知识管理的精髓———知识共享是相符的。 在数字化教学环境中应用这些渗透着教育知识管理思想的新型教学模式，使网络教学平台不仅是内容传送的工具，而且起到深化辅助课堂面授教学的效果， 营造一个可以知识共享的校园内部环境。 启示二：树立部门和个体的知识共享观念，有助于消除“信息孤岛”现象。 很多学校的各个部门使用自己的管理系统，彼此之间数据独立，不同的应用系统会形 成一个个彼此隔离的“信息孤岛”，缺乏统一的信息管理，阻碍了资源共享。 造成这个问题的原因从表面上看是数据标准不统一，但究其根本是各个部门和个体没有形成知识共享的观念，各做各的系统，信息只在本部门内流动。 因此，各学校职能部门的观念应该从“资源 观”和“信息观”上升到“知识观”和“管理观”，建立健全知识管理制度，把各个部门的资源和信息作为在整个虚拟校园环境内流动的知识统一管理。 另外学校还应着重了解本校的实际情况以及所处环境，建立一个有利于知识产生、扩散、应用的良好环境，保证知识流动的正常进行，并加强知识的集成，促进新知识的产生与共享，打破部门与部门之间的隔离，彻底消除“信息孤岛”现象。 启示三：加强对知识流动的管理，挖掘虚拟校园环境内动态、个性化的隐性知识，夺取应用评价的制高点。 教育知识管理中的知识在教师、学生和行政管理者之间流动，具有动态性、个性化的特点。 丰富变化并具有个性化的隐性知识更具有创新性，更能创造价值。 所