第三章 主教学行为.pptVIP

第三章 主要教学行为 学习准备 每位同学通过搜集资料，向大家展示一个教师经典语言艺术的案例。 主要内容 第一节 呈示行为 第二节 对话行为 第三节 指导行为 本章学习目标 知道主要教学行为的类别以及各类别中的常用具体行为； 知道讲述、提问、讨论等具体行为的功能、运用范围； 掌握运用这些具体行为的规则，能够分析实际行为中存在的问题。 第一节 呈示行为 主要呈示行为 讲述呈示 板书呈示 声像呈示 动作示范 一、讲述 （一）讲述的性质 讲述即教师对教学内容进行结构严谨的符合逻辑顺序的叙述，通常与学生的观察、实验和笔记结合在一起。 中心任务是使人明白。 （二）讲述的功能：三分之二定律 （三）影响讲述的主要因素 语音、语流、语速 用词是否恰当 讲述内容的组织性与逻辑性 （四）讲述策略 （1）语言准确、清晰流畅、生动形象、灵活幽默、富有吸引力和感染力。 （2）借用板书、声像及体态语。 （3）内容要有科学性、组织性、逻辑性。 （4）要顾及学生原有的知识基础及年龄特点。 （5）讲述要具有情感性、启发性。 （6）适时运用肢体语言 课堂体态语种类：面部、手势、身姿 体态语言的功能： 交流的总效果：7%的语言+38%的音调+58的体态语交流思想，表达感情；表示强调和指代；表示态度和关系 教师所有的体态语要符合教学目标要求。 讲述的误用 过多的时间中呈现过多信息 讲述时间太长。小学