小数的加法和减法教学实录.docVIP

《小数的加法和减法》课堂实录 牡丹江市长安小学王崇巍 教学目标： 1.让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理2．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。师：这个问题你会解决吗？怎么列式？ 生：165－145＝ 师：会算吗？动笔试一试，先抄横式再列竖式。谁想到前面试一试。（指名板书） （老师巡视） 师：孩子们都做完了吗？ 生：做完了。 师：孩子给大家讲一讲你是怎么想的怎么算的。 生：我先把这两个数的对位对齐。 师：什么样的数位。 生：相同数位。 生：我先算个位“5－5＝0”再算十位“6－4＝2”，百位1－1＝0不用写，最后结果20 师：同学们她算的对不对。 生：对。 师：孩子们这道题是我们以前学过的整数减法，那想一想再计算整数加减法的时候要注意什么呢？ 生：要相同数位对齐，从个位算起。 生：如果是加法哪一位满十要向前一位进1，如果是减法哪一位不够减要向前一位借1. 师：孩子们说的太好了，抓住了计算的关键要相同数位对齐。（板书：相同数位对齐） 师：那孩子们你能把这两个数据改写成以米为单位吗？ 生：145厘米＝1.45米，165厘米＝1.65米 师：那刚才的问题你会解决吗？ 生：1.65－1.45＝ 师：大家看这道题变成了一道…… 生：小数减法题。 师：这就是我们这节课要研究的内容（板书“小数的加法和减法”） 二、自主探究 师：这道题会做吗？动笔在练习本上试一试。哪位勇敢的孩子想到前面试一试。（指名板演） 师：做完了吗？大家看黑板，请这位同学给大家讲一讲他是怎么做的？ 生：我先把数位对齐。 师：什么样的数位。 生：相同数位对齐，先算百分位上的 “7－7”等于0，十分位6－4＝2，个位1－1＝0写上0，最后写上小数点。最后结果0.20 师：同学们他算的对不对呀！ 生：对。 师：那你们刚才在计算这道小数减法的时候，是借鉴了什么的计算方法进行计算的？ 生：整数减法。 师：那在计算这两道题时有什么相同点和不同点吗？ 生：都要数位对齐。 师：什么样的数位对齐。 生：相同数位对齐。 师：那看来无论是整数减法，还是小数减法都先要把相同数位对齐，这是为什么呢？ 生：不对齐就会算错了。 师：为什么会算错呀？ 师：大家看这里的“5”指145里的5和这里的“5”165里的5，都在什么位上。 生：百分位上。 师：它们都表示…… 生：5个百分之一。 师：也就是它们的什么相同。 生：计数单位相同。 师：那也就是只有计算单位相同了，计算单位的个数才能相减。（板书：计算单位相同）也就是为什么要相同数位对齐。 师：那在计算小数减法时，我们可以怎样的将相同数位又快又准的对齐呢？ 生：把小数点对齐。 师：说的真好，只要把小数点对齐了也就是把…… 生：相同数位对齐了。 师：他们的计算单位也就相同了，就可以直接进行计算了。孩子们你们太了不起了，发现了计算的本质。 师：还有什么相同之处。 生：都要从低位算起。 生：计算方法相同。 师：那也就是只要把小数点对齐之后，我们就可以按照整数减法的方法进行计算。 师：那有什么不同点。 生：这道题有小数点。 生：计算结果中也有小数点。 师：那计算结果中的小数点也要与被减数和减数的小数点对齐。 生：这道题整数部分有０。 师：那这个０能省略吗？ 生：不能。 师：那看一看得数末尾的这个０能不能省略。 生：能。 师：当计算结果末尾有０时，一般可以省略不写。那这道题的最后结果就是…… 生：0.2 师：那这里的0.2米与刚才计算结果的20厘米是一样的。 师：那你能说一说如果进行小数减法的计算吗？ 生：先小数点对齐，也就是把相同数位对齐。 生：然后按照整数减法的方法计算。 师：同学们太了不起了，不仅发现了小数减法与整数减法之间的联系，并运用这一联系探究出了小数减法的计算方法，运用新旧知识之间联系解决问题的确是一个非常不错的方法，老师希望同学们在以后的学习中也能运用这一方法。 师：孩子们小数减法会算了吗？ 生：会。 师：那加法会不会。 生：会。 师：真自信。那这样老师还要再向你们发出挑战，敢不敢应战。 生：敢。 师：以前都是老师给大家出题，今天老师请同学们当小老师，自已给自己出题，想不想试一试。 生：想。 （老师出示：6.74 50 38.7 25.2 21.46） 师：请同学们在这五个数中任选两个数组成一道小数加法或小数减法的题，并尝试算一算，然后在小组内交流一下你出的题，如果不会算不要紧，可以请教同学、老师，也可以空着，咱们一会一起研究，同时老师还有一个要求，看一看谁出的题能给大家带来新的思考。开始吧！ （学生尝试出题，老师巡视） 师：同学们交流的很热烈，老师在刚才巡视的时候发现了这样的几道题，咱们一起看一看。 （出示：3.74+38.7） 师：看这道题它的两个加法的小数位数不同，你