一般类文本阅读指导试编.docVIP

2015高考语文总复习之一般论述类文本阅读指导 一、什么是一般论述类文章 一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。 1、对象：研究社会科学的动态和成果——经济学、教育学、历史学、考古学、美学、法学、文艺等。论述类文本，一般是围绕一个概念展开，对这个概念从几个方面加以阐释。弄清：文章的概念分析概念（导因、困难、用途、功能）2、表达方式：以议论为主。 3、特点：理论性强、逻辑性强、针对性强。 4、内容：阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。 5、类别：论文、杂文、评论等。 三、解题方法： 1、读：通读全文，整体感知。（吃透阅读材料，把握主要观点） 整体阅读，提取每一段的主要信息，把握文脉。 勾画关键句： 作 用 首句 往往有提示、概括和传承信息的作用. 结尾句 或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地抒发感情. 中心句 记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着密切的 联系. 转承句 承上启下,转换话题. 哲理句 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作用. 感情句 明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨. 修辞句 结合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思. ⑶勾画关键词：关联词：“因此”“但是”“如果”“一旦”等； 表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到…为止、除…之外等。 表已然与未然、或然与必然的词：可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等。 表数字的词：大约、约、近、左右、最多、最少、至少、大概等。 代词：这，那，它，其，如此等。 2、审：审准题干，明确要求。（题干、选项） 题目要求：选正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法； 提示方面：题干中有些词语经常出现，分为三类： “解释”“理解”——考查对文章内容的理解，应注意“内容”和“程度”差异； “推测”“分析”——考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”； “原因”“证据”——考查对文章逻辑关系的理解，错因与B类同。 3、找：明确区间，筛选信息。（找到与选项对应的信息区） 找区间，审题干。即细读每一选项，并从原文中找到相对应的区间。 找差别，包括内查语意与外查关系。 内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。 外查关系。查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题；逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致。 找错因。 4、比：仔细推敲，细心辨别。（注意微小的带迷惑性、欺骗性的错误） 联系上下文划区比照题肢，比照互证邻里试题的题干、题肢。主要“雷区”： 整体与部分（以偏概全）；混淆范围——已然与未然、或然与必然；推测有误——前期与后期（时态不清）；主次不分；选择与兼备；强加因果或因果颠倒；张冠李戴；肯定与否定不当；范围扩大缩小；客观与夸大（歪曲事实）；无中生有；偷换概念；答非所问；自相矛盾；理解不当。 5、排：细心验证，排除干扰。 6、选：求证检验，确定答案。选出正确或错误的一项。 小结：审清题意和要求；看清文中有没有；弄清概念莫忙乱；修饰词语勿遗漏；“可能”“将来”不要丢；“原因”“结果”不调头；夸大作用是吹牛；外延改变也是错；意思相反最不该；推测结论有缘由。 ? 错 因 选项句特征 内 容 曲 解 张冠李戴 某某的观点是 转化失误 误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。 曲解原意 故意曲解原文意思 程 度 差 异 以偏概全 全部、都；必然、一定；严重非常 推测有误 已经、将要、完成、成功、全部、都、一定 无中生有 原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置 逻 辑 错 误 混淆因果 因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要…就 偷换概念 增加减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。 1、选择题选项的设置上的特点： （1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接转换。 （2）不少选项的