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《教育学》考试要点 1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科 第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。 第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。 第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展 2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 影响个体发展的主要因素：①遗传：是人从上代继承下来的生理解剖特点，是人发展的自然或生理前提。②环境：社会环境是人发展的外部客观条件，对人的发展起着预定的制约作用；人的社会实践活动对人的发展起着决定性作用。③教育：规定中人发展的方向④个体的主观能动性：它是人身心发展的动力。 个体的身心发展的规律： 个体身心发展的顺序性，个体身心发展的阶段性，个体身心发展的不平衡性，个体身心发展的互补性，个体身心发展的个别差异性 3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。 （一）教育与经济的关系： 第一：经济对教育的影响。 1、经济对教育的制约作用。 经济发展是教育发展的物质基础，经济体制决定着教育体制。教育是社会经济生活中的一个重要因素，虽然教育发展状况为一定社会的经济发展状况所制约，但教育反过来对经济发展具有积极的推动作用。教育对经济发展的推动作用主要通过两条途径实现：教育再生产劳动力；教育再生产科学技术。 （三）良好师生关系的构建策略 ? 班级授课? 导生制? 分组教学? 开放教学? 协作教学? 现场教学? 复式教学 教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定 我们根据教学内容的不同，将教学评价分为以下类型：（一）按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价（二）按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价（三）按评价关注焦点分类，教学评价可分为定性评价和定量评价、过程评价与结果评价 教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用，具体可以概括为教学评价的如下几个功能：1、诊断功能,评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。2、激励功能,评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。3．调控功能,评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。4．教学功能,评价本身也是一种教学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。 9.理解德育过程的基本规律，掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。 德育过程的基本规律（1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律；(3)学生思想内部矛盾转化规律；(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 中小学常用的德育原则：(1)集体教育和个别教育相结合的原则(2)知行统一原则，也称理论联系实际原则(3)正面引导和纪律约束原则(4)发挥积极因素和克服消极因素的相结合原则(5)严格要求和尊重信任相结合的原则(6)照顾年龄特点和照顾个别特点相结合的原则(7)教育影响的一致性与连续性的原则 中小学常用的德育方法：有说服教育、情感陶冶、实践训练、自我教育、榜样示范和品德评价。 说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识。它主要包括讲授法、谈话法以及讨论法等形式。 情感陶冶法是自觉地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。它包括教育者的情感陶冶、环境陶冶、文学艺术陶冶。 榜样示范法这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进。 自我教育法是指在教育者的指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。自我评价\自我体验\自我约束\自我锻炼。 品德评价法是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断，是对品德发展的强化手段。品德评价要师生共同参与，包括教师评、学生的自评与互评等。 10.了解班主任工作的内容与方法。 班主任工作的内容: (一）对学生进行品德教育（二）教育学生努力学习，完成学习任务。 （三）指导学生课余生活，关心身体健康 。（四）组织学生参加劳动和其他社会活动。 （五）指导班委会、共青团和少先队工作。 （六）做好家长工作，争取社会有关方面的 配合。 （七）评定学生操行 班主任工作的方法：