初中物理生态课堂构建的策略分析.docVIP

初中物理生态课堂构建的策略分析 　　摘 要：生态课堂环境中学生能够自主学习、自主探究，在师生共同构建的气氛中实现互教互学、迁移应用，从而实现知识的获取、能力的提升和情感的满足，生态课堂建构，不仅为学生提供了广阔的学习平台，也为课程教学活动做好了充分的准备，全面实现了教学资源的优化配置。 　　 关键词：初中物理 生态课堂 策略分析 　　随着新课程的开展，学生的主体性地位被凸显出来，“生态课堂”作为一种新的课堂教学模式被引进课堂。那么，初中物理课堂为什么要实施生态课堂？笔者多年从事初中物理教育教学工作，一直致力于课堂教学模式的思考和探究，在自身实践的过程中不断地总结与分析。 　　一、实行动态差异化教学管理 　　学生是整个生态课堂系统的主体。他们情况各不相同，学习基础厚薄不一，兴趣千差万别，对知识的感悟能力高低不同。这很像一个人工生态系统，播种蔬菜有早有晚，菜苗有疏有密、有高有低。在管理中应该因地制宜，进行差别化管理。同样道理，初中学生物理成绩和基础也是因人而异，所以不能采用一个模式进行管理，必须因材施教，尊重学生的个性，实行多元化、层次化教学。同时，学生的情况是随着时间的变化而变化的，还应根据学生的变动不断调整教学和管理步骤，进行动态化教学，这样每一个学生都能学习更多知识，获取更多能力，实现学生全面发展进步。当然这种分层不是固定不变的，而是根据学生的进步进 行动态