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智障儿童“认知能力”的干预方案 大石桥市特殊教育学校 2010年9月 智障儿童“认知能力”的干预方案 智障儿童早期认知训练的重点是概念的掌握，包括认识颜色、形状，认识自然、人与事、内外环境、时空关系、因果关系及计数等，可结合生活自理及语言训练一起进行。 一、?????? 学生的个人信息 尹诗文：男，生于2003年1月25日，智障儿童,家住永安镇前辉村。 蔡恩旭：男，生于2002年11月23日，智障儿童,家住南楼经济开发区。 冯鑫泽：男，生于2000年10月25日，智障儿童,家住大石桥市博洛铺镇。 王家旭：男，生于2003年9月19日，独生子女，智障儿童,家住高坎后中。 路金兴：男，生于2004年3月9日，智障儿童,家住建一镇路会村。 二、 学生认知行为 1，注意力不持久，行为没有明确目的，任性、克制力差、做事易冲动而不顾后果。 2，学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关 3，对自己的行为约束力差，注意力容易分散. 4，注意力分散，无意意识占优势. 5，记忆的容量小，注意范围狭小，注意的分配和转移能力差。 三、干预目标 1、学会控制自已，延长注意力集中时间。 2、认识形状，认识物体的存在，能把物品归类，认识事物之间的联系。 3、认识颜色，能分辨红黄蓝这三种颜色。 4、认识方位，分清里外、上下、前后。 5、认识三种以上蔬菜、水果。 6、知道天气情况，了解什么是晴天、阴天、雪天、雨天。 7、学会点数，认识时间，知道上午、下午、早中晚。 8、知道因果关系：知道吃了脏东西会肚子疼，知道天冷了要多穿衣服，知道下雨天出门要打伞。 四、教育方案 通过主/客观评估、观察了解到儿童的感知觉、注意、记忆、思维之后，确定以下治疗方法 1、干预方法： 早期干预的方法很多，可根据干预对象的年龄、智力落后的程度，采用相应的干预方法。 （1）注意形象直观教学。根据智障儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性(有意注意、有意记忆)还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的状况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。 （2）注意引导性发展 引导性发展就是要根据智障儿童的认知规律，注重对他们迁移功能的开发与发展。在引导性发展中，教师和家长首先要考虑的是，教学内容、教学进度必须符合智障儿童的心理年龄和认知特点。其次，必须注意教材内容的内在逻辑性，做到由浅入深，由简到繁，循序渐进。第三，必须注意提高智障儿童的自信心。 （3）注意引导他们对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力 2、干预内容: （1）、注意力训练 ??? 注意力是心理活动的指向和集中。孩子学习离不开注意力。? 智力障碍的孩子注意力不集中甚至缺乏。加强注意力的训练可试用以下方法： ??? ①检查学习内容是否过难或过易，过易会使孩子觉得没兴趣，因而不注意听讲。应该适当调整，把学习内容变浅或加深，因为兴趣是孩子注意事物的前提。 ???②训练时要反复提醒孩子，并可用声响引导他的注意力，尤其在进行面对面教育时，可让他：“看着我的眼睛！”这样有助于集中他的注意力，稍有进步即表扬。 ??? ③在训练时尽可能地使用游戏的方式，使孩子保持情绪愉快。游戏中还可利用放大镜看昆虫，或用听耳语的方式来强化孩子的注意力。 ???（2）、记忆力训练 ??? 记忆就是把学习的内容储存在脑子里，在需要时拿出来用。它包括三个方面，即识记、再认、回忆，这是记忆过程的三个基本环节。智力障碍孩子记忆的特点是：记忆新材料缓慢，需多次重复才能记住；回忆不全面，不准确；机械记忆相对好，有意记忆差。 ??? ①取物训练：不要让孩子去记许多与他过去生活经验无关的事物，如火箭上天等。最好选他生活里熟悉的人物或事件去记。他们的记忆力很差，要记的东西越具体、越接近他们的生活越好。如“把布娃娃拿来”，? 把球和积木也拿来”，甚至提出拿三件物品的要求，以此训练他的短期记忆。 ???②背儿歌：让孩子背儿歌，是家庭中常做的训练。例如：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。? 最好是一边说一边表演，以引起孩子的兴趣。反反复复训练，直到孩子自己可以说出。经验证明，智力障碍的孩子记忆力差，且喜欢重复，在重复中可以把学到的东西记下来。尽可能寻找机会让他表演，这样才可以记牢。 ??? ③调动学习的积极性：给孩子讲他爱听的故事，不时穿插提问，要他回答。训练多了，他就会主动去记。 ??? （3）、思维能力训练 ??? 思维是客观事物在人脑中概括和间接的反应，是高级的认识活动。智力障碍的孩子多伴有语言发育障碍，所以思维的发展也较缓慢。在训练时，要想到这点，让他边干边想，以实际行动解决直观、具体的问题。 ??? ①分类：可按水果、蔬菜、交通