(麋鹿.docVIP

[教学要求]　　　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。　　　2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。　　　3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。　　[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。　　[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。　　[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。　　[教学时间]　两课时。　　[教学过程]　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激情导入：　　　　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？　　　　出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。　　　　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。　　二、初读课文，扫除障碍　　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。　　　3．指名读生字新词，正音。　　　　　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍　　　　　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会　　　4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。　　　5．读一读：　　　　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。　　　　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。　　　　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。　　　　　[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]　　三、理清文章脉络。　　　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。　　　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。　　　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。　　　　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。　　　　这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。　　　　[意在理清文章脉络，整体感知课文。〕　　　　建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？　　四、指导写字。　　　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。　　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。　　　　　“涂”：与“除”、“徐”比较。　　　　　“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。　　　　　“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）　　　　　“殖”：与“值”、“植”比较。　　　　　“孕”：“乃”盖住下面的“子”。　　　　　“匿”：若+三框，三框的横最后写。　　　　　“输”：与“偷”、“喻”比较　　　　　[意在夯实学生的双基，提高语文能力]　　五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、导入：　　　　麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。　　二、学文：　　（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。　　　　　为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？　　　　　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰　　　　　想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。　　（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？　　　　　[意在给学生一个静静的场，自读自悟。〕　　　　　外形奇特——“四不像”　　　　　“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？　　　　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？　　　　　角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……　　　　　尾巴——鹿科动物最长的。　　　　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。　　　　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。