导学案在小英语教学中的尝试.docVIP

导,,,,案在,,,,,,,,英语教,,,,中运用 　 新课程标准提出的转变教与,,,,方式的理念，提高,,,,生自主,,,,习能力，改革课堂教,,,,结构，提高课堂效益，减轻,,,,生过重课业负担，根据课堂教,,,,实际，我们尝试把传统的“教案”改为“ 导,,,,案”，用“ 导,,,,案”引导,,,,生自主,,,,习，探索出一条“,,,,案导,,,,”的教,,,,模式。 导,,,,案对于,,,,,,,,英语的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教,,,,，并且系统的,,,,案还是一份很好的,,,,习资料。同,,,,们严格按照导,,,,案操作，可以极大地减少,,,,习的盲目性。用好导,,,,案可以使同,,,,们的课前预习和课后巩固有了凭借，从而大大提高,,,,英语的效率。一份好的导,,,,案既能承载,,,,生的,,,,习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个,,,,科知识的循环系统。它能保证,,,,生通过自主,,,,习掌握知识，并逐步升华为一种,,,,习能力。 下面我从以下从四个关键环节，谈谈使用英语导,,,,案的方法。 一、针对,,,,习目标。 ,,,,习目标要明确，让,,,,生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。导,,,,案中,,,,习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、情感目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在导,,,,案上明确体现，要求,,,,生运用各种,,,,习手段去完成、去落实。而能力与情感目标虽然提出了要求，但在实际教,,,,中必须通过具体的,,,,习活动来培养与体现，需要师生通过教,,,,活动，循序渐进地进行培养。 这是一份6AUnit 6 Holiday 的导,,,,案 请根据自身特点，从各类目标中选定至少1～2项作为自己的,,,,习目标。也可以选择全部目标（请在选定的目标前的方框内打“√”）。 ●知识目标 □能听懂、能读、会说单词：watch, wallet, hairdryer, skateboard, teapot, calculator, mine, yours, his, hers, ours. □能听懂、能读、会说句子：Open it for me. This one is from Grandma This... is from... Who are they from? Theyre from Grandpa and Grandma. Youre welcome. □能正确理解A部分语篇的内容，会读、会说、会复述课文。 ●能力目标 □能用文中出现的词汇和句型谈论礼物。 □提高,,,,生自主与合作,,,,习的能力。 ●情感态度与,,,,习策略目标 □通过自主,,,,习和,,,,组合作，了解怎样谈论物品的归属。 □对西方的节日文化产生浓厚兴趣。 □初步感知语篇阅读的方法和技巧。 导,,,,案中的教师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的角度设计了导,,,,案的,,,,习目标。导,,,,案的设计比较全面。,,,,生不仅可以依据自身特点自主选择,,,,习目标，而且也可以有效评价自身的,,,,习行为。但在这份导,,,,案中也存在目标主体不明的问题： 一是目标指向教师的教,,,,目标。比如，能力目标中“提高,,,,生自主与合作,,,,习的能力”实际上是教师的教,,,,目标。 二是目标主体含混不清，有些导,,,,目标既指向教师的教,,,,目标，也指向,,,,生的,,,,习目标，如“初步感知语篇阅读的方法和技巧”。 教师不能简单地把教,,,,目标当做,,,,生的,,,,习目标。导,,,,案的,,,,习目标与教师的教,,,,目标是有区别的： 一是目标的立足点不同。导,,,,案的,,,,习目标立足于,,,,生的“课前”，关注的是,,,,生“会,,,,”，即,,,,生对,,,,习方法的掌握和运用。而教师的教,,,,目标则是立足于,,,,生的“课后”，关注的是,,,,生“,,,,会”，即,,,,生对,,,,习内容的掌握和运用。 二是目标的层面不同。在教,,,,目标与,,,,习目标之间，教师应依据,,,,生在,,,,习中的差异，留出为,,,,生答疑解惑的空间。,,,,生在,,,,习目标中不能解决的难题，教师在教,,,,目标中应给予解决。 三是目标的达成不同。在导,,,,案中，,,,,生的,,,,习目标立足于在原有知识技能的基础上有所提高。而教,,,,目标是教师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的角度去全面考虑设计。教师只有明确了教,,,,目标才能结合,,,,情设计出合理、有效的,,,,习目标。 二、针对课前预