小学数学概教学有效性的研究.docVIP

“,,,,,,,,数,,,,概念教,,,,有效性的研究”课题研究报告 　　　　　　　　　　　新兴县实验,,,,,,,,　盘水杰 ? 一、本课题的提出背景： 数,,,,课程标准指出，数,,,,教,,,,中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿数,,,,教,,,,的始终，帮助,,,,生逐步加深理解。通过良好的数,,,,概念,,,,习促进,,,,生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维、进一步培养数,,,,能力;通过有效的概念教,,,,，使,,,,生顺利地获取有关概念。在新课程标准下,优化数,,,,概念教,,,,,对提高,,,,生,,,,习数,,,,的兴趣,发展,,,,生的思维能力,提升,,,,生的数,,,,素质都有极其重要作用。 本课题组成员结合近几年来的课堂教,,,,进行分析调查，发现在,,,,,,,,数,,,,概念的教,,,,中目前概念教,,,,存在的问题主要表现在：比较忽视概念的形成过程，往往把一个新的概念和盘托出，让,,,,生死记硬背法则、定义；比较忽视概念间的联系，许多本来是有联系的概念，却分散、孤立不成系统，不能帮助,,,,生形成良好的认知结构；比较忽视概念的灵活应用。基于对以上现象的认识和思考，就确定了这个研究项目：《,,,,,,,,数,,,,概念教,,,,有效性的研究》。本课题研究的意义旨在使,,,,生在获取数,,,,知识的同时，进一步培养各种数,,,,能力。 二、本课题的研究目标、内容。 本课题通过研究影响,,,,,,,,数,,,,概念教,,,,有效性的因素，探究出,,,,,,,,数,,,,概念教,,,,有效教,,,,策略，构建出,,,,,,,,数,,,,概念教,,,,模式，并通过课例研究构建有效数,,,,课堂教,,,,的评价标准。实验的预期目标主要有： 1、教师围绕课题研究、,,,,习、思考与实践，达到对概念教,,,,目标制定的有效性。 2、通过实践研究，探索出对概念教,,,,的教材处理方法，达到对概念教,,,,的教,,,,设计有效性。 3、从概念的形成、概念的巩固、概念的应用等方面入手，提高概念教,,,,教、,,,,方式与方法运用的有效性。 三、本课题实施过程 (一)、准备阶段（2010年10月-2010年11月） 1、实施步骤及目标：通过调查分析，搜集数据，制定课题方案，申报课题，并,,,,习有关文献资料。 2、资料的收集 在确定了课题后，课题组成员从网上和教育教,,,,杂志中对概念,,,,习的文本资料进行收集和,,,,习。,,,,习了：《,,,,,,,,数,,,,概念教,,,,》（陈幼民，上海教育出版社），《,,,,,,,,数,,,,概念教,,,,的优化策略》（李星云，南京师范大,,,,）《数,,,,教育心理,,,,　》（曹才翰，章建跃，北京师范大,,,,出版社）《数,,,,课程标准教师读本》（叶尧城，向鹤梅，华中师范大,,,,出版社）《,,,,,,,,数,,,,课堂的有效教,,,,》（刘加霞，北京师范大,,,,出版社）等关于概念教,,,,的书籍及文章。 3、原因的分析 （1）概念教,,,,的目标定位失当。 有的教师认为讲清概念，就是讲清课本中的一些定义或者名词、术语，满足于使,,,,生记住，甚至熟背这些定义或者名词、术语。,,,,生对,,,,习数,,,,概念的目的不明确，对数,,,,概念的掌握不牢固，不善于应用。 （2）概念的形成缺乏有效引导。 在演绎概念的教,,,,中，教师往往采取 老师带着,,,,生,,,,步走，,,,,生按照老师的思维慢慢走的引导模式。 在分析以上原因后，课题组成员认为：以抓牢重点字词习得概念就行了的理念左右着策略的运用，这个主要是教师的思想和理念的问题，所以就把课题的研究的重点放在探索概念教,,,,各个环节的策略探索上，以提高概念教,,,,的有效性和合理性，从而提高课堂教,,,,效率。 （二）实施阶段：（2010年11月-2011年4月） 实施步骤及目标：首先实施课题研究实验，开展实验研究数,,,,概念教,,,,。接着调整实验方案，进行阶段,,,,结。 行动之一：通过对教材的分析归纳出概念教,,,,的课堂结构模式。 根据方案实施步骤，我们组内成员对现行人教版新教材的概念编排内容及特点进行了整理与分析，并按四大,,,,习领域分类。我们发现，与原来的旧人教材相比，新人教版教材对概念的编排更加淡化，很多概念都已隐去不谈，很多概念只是以,,,,精灵提问的形式出现（如什么是圆的周长呢？），但教材中特别强化在情境中认识、理解概念，让,,,,生通过动手操作、合作讨论等形式自主探究概念的意义。通过对六年级数,,,,教,,,,中所出现的概念的产生背景研究，探索出对概念教,,,,的教材处理方法。研究出 概念的引入、概念的形成、概念的巩固、概念的应用概念教,,,,的基本模式