初高中英语接教学策略.docVIP

溧阳市高一英语新教材培训讲座材料初高中英语衔接教,,,,策略 溧阳市高一英语新教材培训讲座材料 光华中,,,, 彭志馨 2003年9月 初高中英语衔接问题一直是困扰中,,,,英语教,,,,的一大难题，因为高中英语教,,,,目标教,,,,要求和教,,,,内容与初中英语教,,,,目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的,,,,生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真,,,,习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。以下就刚刚开设的高一两节公开课，结合自己多年的教,,,,体会，谈谈如何做好初、高中英语教,,,,衔接。 词汇教,,,,策略 我市本届高一,,,,生没有使用最新人教版的初中英语新教材，因而与我们现行的高一英语新教材在词汇方面是脱节的，现行的初中英语新教材中有368个词汇在旧教材中没有出现，所以很有必要做好初、高中英语词汇衔接。词汇教,,,,的大敌是死记硬背，为了使,,,,生能够继续保持浓厚的,,,,习英语兴趣和养成良好的,,,,习英语习惯，牢固记住所,,,,的单词，我们可以从以下几方面入手： 1．帮助,,,,生了解英语词汇的构成规律 英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助,,,,生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助,,,,生提高词汇,,,,习的效率。 2．指导,,,,生运用精加工策略 英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如： “capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。(1) The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。(capture 的同义词: arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词：control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这一事件引起各大报纸的关注并成为头条新闻。（capture同义词attract）。因此我们提倡要在语境中,,,,习和运用单词，绝大多数英语单词是,,,,生经过重复接触各种语境后逐渐,,,,会的。 3．培养,,,,生运用元认知策略 ,,,,生词汇量的大,,,,和词汇记忆能力的强弱往往与其,,,,习策略相关，元认知策略是词汇,,,,习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如，确定,,,,习目标，制定,,,,习计划，监控,,,,习过程和评估,,,,习效果等。培养,,,,生掌握自主的词汇,,,,习方法，首先应该提高其元认知意识，也就是,,,,生对自己的词汇,,,,习以及对,,,,习任务和方法的意识。教师除了应向,,,,生讲明这些具体策略的意义外，更重要的是让他们在实践中,,,,习，帮助他们确定,,,,习目标、制定,,,,习计划、制定目标和计划可以激励,,,,生,,,,习，克服其,,,,习的盲目性，选择适合自己的方法,,,,习英语词汇，并能协助,,,,生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的,,,,习水平和,,,,习进展情况，有利于,,,,生随时发现和解决词汇,,,,习中的问题。 总之，词汇,,,,习在英语教,,,,中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在,,,,生自发,,,,习的阶段，把单词记忆的任务完全交给,,,,生，教师要研究词汇教与,,,,的规律和策略，引导,,,,生掌握词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。 对话课教,,,,策略 许多英语教师对高中英语对话课的地位认识不足，其一是认为对话技能应在初中阶段完成，高中阶段对话技能不在强调之列，因而片面地强调高中教材的重点是阅读教,,,,，忽视对,,,,生口头交际能力的培养，致使对话课教,,,,成为语言知识点的,,,,习课；其二是认为高中英语,,,,习对准的目标是高考，而高考口语等级测试的成绩仅是