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“问题儿童”教育策略浅谈 【摘要】在今天的教育中问题儿童有越来越严重的趋势，作为教育工作者应引起重视。本文针对问题儿童的教育谈了五点观点。 【关键词】转变观念 尊重 宽容 兴趣 常抓不懈 【正文】 尊重是要求别人对自己的承认，他导致威望、地位和认可等情感；也是自己对自己的尊重，他导致胜任、自足和自信等情感。如果不能满足一个人的尊重需要就会导致自卑感、失落感，甚至会有严重的心理障碍，在当今的社会里，由于离婚，传统的群体瓦解，人口流动，人随关系变化，不断地城市化等等。孩子这个弱视群体，在受尊重方面受到伤害。因此，问题儿童犯错时有发生，如：与同学发生直接冲突、打架、逃学……这种事情，如果处理不当，会严重伤害学生。让学生产生逆反心理，甚至教育的结果适得其反，所以，教师在教育时，要尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利，多站在学生的角度去思考问题，在教育过程中要讲究一定的策略。 一、转变教师的观念。 在当今的教育中，问题儿童有越来越严重的趋势，其原因是忽视了教师自身的观念，在教育中我们只强调智育教育一味的追求升学率难以真正地抓好德育教育。如果学生发现问题，教育学生方法简单，态度粗暴，甚至体罚学生，导致一部分学生觉得学校生活枯燥无味，于是就会出现厌学，逃学、打架等现象。教师观念的转变应该是学校教育应以学生的终身发展奠定坚实的基础。真正做到“一切为了学生的发展”、“一切帮助学生的发展”、“一切促进学生的发展”，这才是我们所追求的目标。我们要转变重智育轻德育的教育观念。 “问题学生”并不是不可教的，问题在于，我们不能把这些“问题学生”划入 “不可教”的范围。相反，我们更应该坚定信心，因为每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力。作为教育工作者，只要为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，就能把他们培养成为社会需要的不同类型的人才。 二、尊重的效应。 心理学家认为，每个学生都有爱的本能需要。这是人们健康的心理要求，用好了它，不仅对处理学生问题行为作用很大，而且其综合效应也是无穷的。学生在家里爱父母的爱护，来到学校，很自然地会把他们与父母的交往中产生的种种感情、期望，转移到教师身上，要求教师不仅传授给他们知识，而且也要教师能像父母那样尊重他们、体贴爱护他们。教师如果能尊重每一个学生，处处给他们温暖和关怀，就会使学生从教师的爱中体会到学校的可爱，社会的温暖；体会到自身的价值和希望，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大的动力。这时教师对他们所进行的教育，所灌输的思想，就会经过学生的感情过滤。而被认为是出自教师的好意，自觉而愉快地加以接受。相反地，如果教师对学生没有爱心嫌弃学生，甚至粗暴地对待学生，就会使学生产生反感，畏惧或抵触情绪，进而悲观消极，自暴自弃，给教育工作带来阻力。 他，由于家庭问题是典型的问题儿童，贪玩、懒惰，逆反心理强有打击报复的现象。冬天他经常一个多星期不洗澡不换衣服，同学们见到他避而远之，他为了报复同学们经常上课时取下自己的臭鞋增加课室的气味，有时还把自己的脏衣服放在同学的座位里，上课时，同学们经常被熏得无法上课，我对他批评教育过，但没有效果。责任心告诉我，他是教育者，我不能嫌弃他，于是我用行动去感化他。有一天，我早早地回到了学校，没想到他比我还早，正得意地等着同学们回来，我的出现使他很惊讶，我没有批评他，没有捂鼻子，走近他平肩而坐和他促膝谈心，享受他的“杰作”。春风细雨地教育，让他感受到教师是真正关心他，没有嫌弃他，让他能接受教育，然后把他带到合适的场所用来水帮他清洗，拿来学校多余的校服帮他穿上。我边清洗边说：“我们班的“阿暖”原来是一个漂亮的小伙子，看，脸蛋多白净啊！如果每天都能洗干净，我相信同学都会羡慕你。”他从没有过自信浮现于脸上。从此以后他每天都是打扮得干干净净，整整齐齐才回学校。恩格斯指出：“就个别人说，他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定转变为他的愿望饿动机。” ①学生也有需要尊重的愿望，老师从保护学生的自尊心出发，学生是能体会到的。这种透着老师对学生关爱之情，学生是能感受到的。事实上，老师在关爱中进行教育，不但没有伤害师生之间的感情，反而增进了师生之间的情感。 三、宽容是教育问题儿童的最好方式。 诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想：这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师必须具备的品质。在教育工作中运用宽容策略确实会收到意想不到的效果。一天下课后，同学们在课室玩耍，同学A不小心弄掉了同学B的文具盒，学生A一边道歉：“对不起，我不是故意的，请原谅！”一边弯腰去捡饭盒。可是学生B不分青红皂白一脚向学生A踢去，紧接着两个人还“干”