“适度拓展”与“深度语文” 丰明明.docVIP

“适度拓展”与“深度语文” 摘 要:阅读教学中，我们往往为了实现对教材的深度阅读要对文本进行拓展，但是拓展只有适度，才能扎实有效，在新一轮课程改革中凸显它独特的语文功能。那么，在教学中，笔者认为可以从三个方面实现：适度补充点拨式拓展材料，实现对教材的深度解读，；适度补充同一主题的拓展材料，引发学生的多元理解，激起学生的阅读思考，掌握阅读方法；适度地填补文本空白，使文本丰厚起来，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华。 关键词 : 拓展 适度 深度阅读 正 文: 阅读探究的目的就在于促进学生对语言内涵的深度理解，语言情感的深度感悟，为了让阅读探究带学生走进“深度语文”的境界，我们在教学中经常要对文本进行拓展性阅读，这已成为新一轮课程改革的一大亮点。时下，课堂中经常发现拓展不着边际，喧宾夺主、本末倒置拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，让内容为拓展延伸服务正如于漪所说：离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。语文课堂里的必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握上，刘勰云夫缀文者情动而词发，观文者披文以入情往往要循着作者行文的思路，以词句作为切入口感受人物的形象，领悟人物的情感，准确把握作品的重点。教学时，对文本中的疑难或关键的词句进行拓展教学，有利于学生准确全面的掌握知识理解文本内容。文本中有很多关键性的语句，它往往起着牵一发而动全身的作用，有的能够