《东南西北》教学案例.docVIP

《东南西北》的教学案例 一、教材分析 辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后描述物体相对位置关系的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”方向与位置的联系，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。 教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，感受生活与数学的密切联系，培养学生的数学素养。 二、学校、学生情况分析 我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高，有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高，还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。 我班共有学生42 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。 正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大的难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。 1、经历在熟悉的生活环境辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”方向的相对性和方向感。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条