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“信息技术教育与初中英语课程整合”研究 “信息技术教育与初中英语课程整合”研究 文章作者：李牮宏 文章加进时间：XX年11月9日13:11 一、引言 二十一世纪是信息社会和知识时代。教育必须适应国际社会日益剧烈的竞争和国家*、经济和科技进步的需要。要适应这样的大变化，必须培养出一代具有鲜明时代特点，具有创新精神、高素质、德智体全面发展的人才。要到达这一目的，就必须对行的教学内容与实际生活阔别，课时矛盾突出，学生学习被动，学习方式主要是完成教师布置的作业为主，学校订规教育垄断了学生的一切，没有给学生留出思考的时间和空间，师生关系不***等深层次的题目进行重新研究和进一步改革。 英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。以信息技术为代表 的信息公和学习化社会对外语课程提出了整合的要求，也创造了条件。因此，确立以学生为教学的主体地位，以人的发展为本的理念。培养学生实践能力和创新精神，信息获得能力和信息处理能力。将信息技术与英语学科进行公道整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。因此，我校参加了湖南省教育科学“十五”规划重点课题《信息技术教育与其他课题整合研究》，并申报了《信息技术教育与初中英语课程整合研究》子课题。 二、理论假定及根据 研究假定 1、“信息技术教育”是指的传授信息技术知识和技能，培训学生信息技术课程的学习。 2、“初中英语课程”是指以增进学生的发展为目的，侧重培养学生英语初步应用能力的课程。 3、“信息技术教育与学科课程整合”是指把信息技术知识和技能的传授与学科知识和技能的传授有机地结合起来，使之产生聚集效应的进程，既把信息技术作为学科教学的工具和手段，作为学生获得知识与能力的熟悉工具，又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习，在增进学生熟悉能力发展的同时培养和进步学生的信息能力。 4、信息技术与英语课程整合示意图 理论根据 1、马克思关于人的全面发展学说。 2、素质教育思想。 3、布鲁纳发现学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。 4、系统论原理。 5、教学设计原理。 6、第二语言习得理论。 三、研究目标、内容、原则 研究目标： 1、以实验研究课为主要研究方式通过研究探索出英语教学与信息技术整合的模式。 2、通过信息技术，特别是网络技术的参与，建立布满生机和人文思想的英语课堂，使课程功能和课程目标得到全面落实和体现。培养学生多角度，全方位获得知识的能力；进步学生语言素养、人文素养和科学素养；进步学生综合素质。 3、通过对教学资源和英语课堂教学的分析和研究，进一步探讨网络与课堂教学的关系，在此基础上构建网络环境下的英语课堂教学模式。 4、充分利用网络资源，通过对网络资源的重组，完善校园网站有关英语教学的内容，建立学校英语教学资源库，把“知识的池塘”放在学生身边。 研究内容： 1、在新课程改革思想的指导下，如何打破学科体系，改革单一的学科教学模式，以英语与信息技术之间的学科知识渗透为基础，研究二者整合的情势和途径，构建信息技术参与下的英语教学模式。 2、探索多媒体与网络资源和综合利用情势，充分利用网络资源用于英语课堂，改进教师教学方法和学生学习方法，培养学生主动自主学习的意识和实践能力，进步学生科学素养。 3、如何在信息技术和英语教学的整合进程中，培训教师现代教学思想，进步现代教育理论水平和实践能力，实现教师专业的自主、全面发展。 研究原则： 1、爱好性原则 通过教师制作大量多媒体课件，搜集、处理、加工网上有用资源，为学生提供生动有趣，符合儿童身心发展规律的学习材料。 2、环境性原则 利用各种生动活泼的语言材料，创设学习情形，把学生置于特定的教学环境中往感受、体会、熏陶。 3、综合性原则 把信息技术的利用始终贯串于