当家作主的课题设计.docVIP

课题：人民当家做主的法治国家 科目： 思想品德 教学对象： 九年级 课时： 2 提供者： 单位： 一、教学内容分析 1. 本课是九年级第三单元第六课第一框的内容，在学生社会生活中的地位和作用：社会生活是由政治生活、经济生活、文化生活组成的。所以本单元内容对于学生的成长和适应社会生活，具有重要意义。 2．本课共有两目题，第一目的内容在课标中虽然没有具体要求，但它是帮助学生积极参与政治生活的一个切入点，同时也是一个难点和学生比较感兴趣的问题，所以在教学中不能忽视这部分内容，应运用适当的教学方法，根据教材的材料或自己补充的资料，帮助学生形成正确的观点，做到寓正确的观点于生动准确的材料之中，化难为易，帮助学生理解深刻的内容。 3．第二目内容相对好理解一些，依法治国的含义、意义、和基本要求在教材中呈现地很条理。依法行政是一个难点，要运用合适的材料来加深学生对知识的理解和掌握。 4．本课用两课时进行，这是第一课时。 二、教学目标 知识与技能：知道人民代表大会制度是我国的根本政治制度。理解全国和地方各级人民代表大会是人民行使国家权力的机关。了解全国人民代表大会与其他国家机关的关系和全国人民代表大会的职权。懂得依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。知道依法治国的要求及意义。提高分析材料，归纳问题的能力。培养独立思考问题和理论联系实际的能力。 过程与方法：通过学生自读、分析材料、提出疑问、老师引导、师生归纳等环节的学习，掌握本课的主要知识。 情感态度与价值观：自觉拥护人民代表大会制度。自觉维护法律的权威，自觉依法规范自身的行为。 三、学习者特征分析 1．学生的生活体验：进入九年级后，因为知识难度比以前增加了，有一部分学生失去了学习兴趣和主动性，在学习中比较被动，也不太关心国家的发展，在学习过程中比较懒散和吃力；但是还有一部分学生恰恰对这些内容的学习充满了兴趣，求知的欲望很强，善于思考，经常会提出一些疑问，学习时则比较主动。 2．学生的学习能力和习惯：九年级的学生由于认知水平和生活经验的限制，对于人民怎样当家作主、人民怎样行使国家权力、依法治国的意义是什么、宪法与我们的生活有什么关系、公民享有哪些政治权利等这些问题的认识比较模糊，甚至有错误的理解。但也说明他们在生活中已经开始不同程度关注这些内容，因此对课文内容有一定的熟悉度和好奇心，这为他们深入学习本课提供了有利条件。 3．学生的知识基础：通过前两个单元的学习，学生已经懂得了要做一个有社会责任感的公民，承担起关爱社会的责任，并且了解了祖国改革开放以来所取得的成就。 四、教学策略选择与设计 讲授法、讨论法、练习巩固法、读书指导法——贯穿启发与探究，运用多媒体。 五、教学重点及难点 重点：依法治国的基本要求及意义。 难点：人民代表大会制度是我国的根本政治制度。依法行政是依法治国的重要环节。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 通过第二单元的学习，我们了解了我国的基本国情国策。而要承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命，我们还必须自觉融入到中国特色社会主义现代化建设的事业中。今天我们来学习第三单元的内容《融入社会 肩负使命》。这节课，老师将帮助同学们学习第六课第一框《人民当家作主的法治国家》。 教师提问：从课题来看，我国是一个怎样的国家呢？ 教师归纳：我国是一个人民当家作主的国家，还是一个法治国家。所以本节课我们要学习两方面的内容，即民主和法治。 分解课题，明白本课的主要内容 通过分析课题，帮助学生从整体上了解本节课的主要学习内容。 出示学习目标： 1、人民是怎样当家作主的？ 2、怎样理解全国人民代表大会与其他国家机关的关系？ 3、全国人民代表大会的职权有哪些？ 4、我国的根本政治制度是什么？ 5、依法治国的含义、意义和要求是什么？ 自己读一遍学习目标，知道本节课要掌握的知识。 出示学习目标，可以让学生了解本节课要掌握的具体知识，在学习中做到心中有数。 教师提问：和人民当家作主相反的是什么样的国家呢？历史上，我国是人民当家作主的国家吗？什么时候我国建立了人民当家作主的国家了呢？ 教师归纳：和人民当家作主相反的是专制，历史上，在漫长的封建社会里，我国是一个封建君主专制的国家，辛亥革命推翻了两千年的封建帝制，但辛亥革命后我国并没有成为人民当家作主的国家。人民是从什么时候开始真正当家作主了呢？ 教师出示材料： 1949年10月1日，中华人民共和国的成立，标志着中国政治实现了向人民民主的伟大跨越，开辟了中国历史上从未有过的人民当家作主的新纪元，中国人民真正成为国家、社会和自己命运的主人。1954年9