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江苏版二年级上册《梅兰芳学艺》 ——教学设计 兰州市七里河区硷沟沿小学 彭正华 教材简析： 《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第13课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学准备：课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法：读读、看看、讲讲、说说 教学过程： 一、激趣导入 1、出示课件：京剧片段。 （京剧是我们中国的艺术国粹，你们知道这是谁唱的吗？今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师—— 板书课题：梅兰芳。相机指导书写“兰、芳”字。） 2、简介梅兰芳： （梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们特别喜欢。他的唱腔圆润清晰，非常特别，形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。） 设计理念： 教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。给上好整堂课做好铺垫。 3、指导读题 二、初读课文 1、自由朗读课文。 （要求：把课文中的生字圈出来，读准字音；遇到度不通的句子多读几遍； 这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。） 2、同座位互读互纠读得不正确的地方。 3、找学生挑选自己想读的小节朗读课文，其他学生认真听做评委。 4、放课文录音，听听有没有值得你学习的地方。。 5、分别找不同层次的学生一人朗读一段。 6、齐读课文。 三、精读课文 （一）学习第一自然段 1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读） 2、师：这一自然段主要告诉我们什么？ （生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。） 3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。 （二）学习第三自然段 1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读） 2、师：这一自然段告诉我们什么？ (生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。) 3、师：“世界闻名”是什么意思？ （生：就是在世界上都很有名气。） 4、师：请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？ （生：“大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。） 5、师：“京剧大师”是什么意思？ （生：就是在唱京戏这一方面很有成就的人。） 6、 师：刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？ 7、师：到这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？ （生：梅兰芳怎么会成为艺术大师的？生：唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？） 设计理念： 认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。 8、师：问得好，下面我们来学习第二自然段。 设计理念： 我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名 京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。 （三）学习第二自然段 1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？ 2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。 3、学生交流自己读懂的地方。 4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。 5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。 6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。 (1)师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧盯着老师的手。 (2)屏幕飞字。 7、问：现在你有什么感