数学思想方法在小学高年级数学教学中渗透现状的调查与分析.docVIP

算领域中的小数乘除法的计算，分数除法的计算利用了转化的思想。再如图形与几何领域，长方形、三角形、梯形、圆等各平面图形的面积公式的推导得出也同样利用了转化的思想。利用的都是转化思想的核心，转化未知为已知。教育者们都知道，孩子的抽象能力有限，研究一个陌生的问题，往往难以直接进入主题，可是如果转化思想运用其中就发生了改变，可以说某种程度上也转化了孩子们的思维方式。如上面的小数计算和证书计算联系上就容易很多，再如圆的面积是不规则图形的面积，只有联系以前的长方形，先剪后拼，逐渐加多剪拼的分数，由16、32、64、128再联想分得更多时，就无限接近于一个长方形，从而计算得出面积。当然整个推导的过程最好结合多媒体展示，给孩子以最直观的感受和冲击，体验店联系旧知对于解决新知的巨大作用，真正实现画复杂为简单，化难点为易得。熟练以后，对于较为复杂的图形学生也会通过练习掌握转化思想。如下面的转化实际解题应用。 例，求图中阴影部分的面积。怎么计算阴影部分的面积？ 列式: 6×6-3×3×3.14＝26.58平方米3×6×2=36（平方厘米）。 这些从平面到立体图形上面随着年龄的增长而逐渐让学生感受到的转化数学思想方法，对他们进入初中和高中进一步学习几何与立体几何会产生深远的影响，现在的渗透就像埋了一刻数学转化思想的种子，带着这种想法，孩子们会更好地解决问题。 2.4 统计思想 2.4.1 统计思想的