乘法两步计算解决问题——柳州市和平路小学 王颖.docVIP

案例分析——乘法两步计算解决问题 柳州市和平路小学 王颖 教学背景： 首先，学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。 2、提出问题 请大家仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？ （A、每个方阵有多少人？B、3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？） 3、收集信息 小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？请同学们仔细观察。 学生汇报，老师课件：（每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢？）谁能说得更准确更完整一些。横着有几个人，我们就说成是每行有几个人.竖着有几个人我们就说成是有几行。大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行10人。） 三、探索交流，解决问题： 1、独立试做 （课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）需要的信息找到了（全班齐读），现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视） 2、交流汇报 四人小组交流讨论，总结解决问题的方法，组长展示汇报 3、根据学生的答案进行讲解，交流： 每一种方法出示后让学生说说你是先算什么，再算什么的？方法一：10×8=80（人）??表示什么？（表示1个方阵有多少人？） ??? 80×3=240（人）?表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） ????综合算式：10×8×3=240（人） 方法： 8×3=24（）??表示什么？（表示3个方阵？） ???? 24×10=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） 4、小结：看来同一个问题我们可以从不同角度去思考。 5、揭题：这就是我们今天学习的“用连乘方法解决问题”。（板书课题：解决问题）在解决这一类问题时，我们都是先算一个中间问题，再算最后问题，可以分步列式，也可以列综合式。 四、练习应用，深化理解： 1、这儿有个关于鸡蛋的问题，出示P99做一做：李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，李阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗？请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么，将自己的方法写下来。 （1）交流，反馈：方法一：6×5=30（个）? （表示一盘有多少个鸡蛋？）??? ??? 30×8=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？） ??? 综合算式：6×5×8=240（个） 方法：8×6=48（个）??（表示8盘一竖排共有多少个？） ??? 48×5=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？） ??? 综合算式：8×6×5=240（个） (1)25×3 (2)2×3×25 (3)(25+25)×3 4、选择题：一套卡片有24张，售价20元，8套卡片共有多少张? A、24×20×8=3840（张） B、24×8=192（张） C、20×8=160（张） 小结：所以我们在做题要认真审题，选择有用的、相适应的信息进行解题。 5、完成P102 第7题：小红家一个人每月大约产生37千克垃圾，小红家3口人一年大约产生多少千克垃圾？（对学生进行环保教育） 6、拓展练习：作文本每页有20行，每行有24格，___________________？ 根据这些信息，补充条件和问题变成一道乘法两步计算的应用题。 五、课堂小结，完成作业： 今天大家都很了不起，会用不同的方法解决很多的数学问题，说说你有什么收获？ 数学就在我们的身边，生活中处处有数学，我们要用数学的方法去解决生活中的实际问题。 教学反思： 当被通知选定这个课题时，我一直无从入手，“解决问题”是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。在备课过程中我一直思索如何能让学生去发现其中的数量关系，突破教学难点，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。 一、以下是我上完这节课后的几点思考： 1、学生的起点在哪？ 学生已经在前几册中已学过的解决问题类型和已有的数量关系 第一册：求总数、部分数；求总数（不同策略）、求剩余（练习） 第二册：求部分数；求总数、部分数（开放式图、自主提问）；求总数、部分数、求剩余(多个问题)；比多少 第三册：求总数、部分数、求剩余、比多少；求比一个数多几、少几的数；连加、连减、加减混合；加减法估算；乘法（求几个几、开放式图）；乘加乘减；乘法（求几个几、开放式图、自主提问）；求几倍数（线段图、文字题