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乘法交换律、结合律教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级下册教材33、34、35页例1、例2。 教学目标： 知识与技能 理解并掌握乘法交换律和结合律的意义。 学会运用乘法交换律验算乘法。 掌握用字母表示乘法交换律和结合律。 过程与方法 经历乘法交换律和结合律的发现过程，体验类推的学习方法。 情感态度与价值观 感受数学知识之间的内在联系，体验发现新知识的快乐，培养学习数学知识的兴趣。 教学重点： 理解乘法的交换律和结合律。 教学难点； 会运用交换律和结合律进行乘法简便运算。 教学过程： 复习导入 在（ ）里填上适当的数或字母。 45+56=56+（ ） （25+49）+51=25+（ + ） a+b=b+( ) (a+b)+c=( )+( + ) （2）说一说加法运算中有哪些运算定律？各是怎样的？ 组织学生在小组中互相说一说。 （3）引入新课 师：我们已经学习掌握了加法的交换律和结合律。在乘法运算中是否有同样的运算定律呢？ 探究新知 创设情境 出示教材第33页主题图，引导学生观察。 植树节快到了，四年级同学去义务植树。 组织学生描述图画上的内容。 从图画上，你还了解到哪些数学信息？指名说一说。 根据这些信息，你会提出什么数学问题？ 教学例1 出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 想一想：怎样计算呢？引导学生寻找条件，独立思考，列式算一算，再在小组中相互交流。 指名说一说计算方法。学生可能会得到以下两种算法：4×25=100（人） 25×4=100（人） 说一说你是怎样想的？你发现了什么？ 教师根据学生的交流，板书：4×25=25×4 你还能举出像这样的例子来吗？ 引导学生举例论证，教师选择部分等式板书出来。 谁能总结归纳这个规律？（交换两个因数的位置，积不变） 能给这个规律起个名称吗？（乘法交换律） 如果用字母表示，应该怎样写呢？ 根据学生回答板书：a×b=b×a 乘法的交换律在以前其实用到过，还记得吗？说说 （验算乘法） 试一试：计算并验算。24×16 15×17 组织学生独立计算并验算，然后在小组内相互交流，教师请两名学生演，然后集体订正。 教学例2 教师根据学生的提问，出示例2：一共要浇多少桶水？ 引导学生寻找条件，独立思考，列算式解答，并在小组中相互交流，说一说解题思路。 学生独立解答，可能会有两种不同方法： 先计算一共种多少棵树。②先计算每组种树要浇多少桶水 （25×5）×2 25×（5×2） =125×2 =25×10 =250（桶） =250（桶） 那么（25×5）×2 □25×（5×2）中间应该填什么符号？（等号） 你还能举出这样的例子吗？引导学生举例论证。 教师选择部分等式板书出来。 从上面的等式中，你发现了什么？ 组织学生在小组中议一议，互相说一说。 教师指名汇报并板书：三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 用字母怎样表示呢？ 板书：（a×b）×c=a×（b×c） 比一比，议一议 教师：比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？ 教师引导学生进行比较、区别，先在小组中互相交流，然后在班上交流。 应用反馈 完成教材第35页“做一做”第1题。 学生独立完成，再在小组中相互交流、订正。 完成教材第35页“做一做”第2题。 先引导学生看图读题，理解题意，再在小组中议一议，列式解答。比一比谁的方法简便些。 完成教材第37页练习六第1、2题。 学生独立完成，在小组中相互交流，订正。 课堂小结 乘法运算中的交换律和结合律是怎样的？ 板书设计： 乘法交换律、结合律 例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 4×25=100（人） 25×4=100（人） 4×25（=）25×4 两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 a×b=b×a 例2：一共要浇多少桶水？ （25×5）×2 25×（5×2） =125×2 =25×10 =250（桶） =250（桶） （25×5）×2 == 25×（5×2） 三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 （a×b）×c=a×（b×c） 形成性评价 本节课在教学过程中，突出了知识的系统性，学生的亲历性，培养了学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。 课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。