五年级数学教学经验总结.docVIP

摆正教和学的关系引导学生获取 ——五年级数学教学经验总结? 五泉镇高家小学 崔卓奇 摆正教和学的关系引导学生获取 ——五年级数学教学经验总结? 五泉镇高家小学 崔卓奇 唯物辩证法认为，矛盾是普遍存在的，教学也一样。处理好教学过程中的种种矛盾，是搞好教学的关键。在教学过程的一系列矛盾中，首当其冲的是教和学的矛盾。教和学这对矛盾处理得如何，往往以学生学得是否积极、是否主动为重要标志。 假如我们把教学过程理解成“给予“的过程，采用灌输的方法，这不仅使学生学得被动，就是对教师来说，也不能称之为发挥了主导的作用。 教学也是一种传递，是精神产品的传递。它与物质产品的传递是不同的。物质产品的传递具有给予的性质，即你给我就得，不给就不得，多给就多得，少给就少得。作为传递精神产品的教学，却不一定是教师一讲学生就懂，教师不讲学生就不懂，教师少讲学生少懂，教师多讲学生就多懂。所以，教学并不是给予。那么我们应当如何看待教学呢？我认为教学应当是在教师指引下学生的获取。 是给予还是获取，这是两种截然相反的教学思想，也必然导致两种不同的教学方法。 例如，教学“体积”这个概念，不仅要使学生掌握体积概念及体积的求法