人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》.doc

单元教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成） 单元内容 计划课时 课时 教学 内容 分析 教 学 目 标 1能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3会计算一位小数的加减运算。 教学 重难 点及 解决 措施 联系儿童的生活认识小数。 以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 引导学生探究简单的小数加减法。 教学 设计 思路 含教 法设 计学 法指 导 本单 元教 材知 识结 构图 小数的认识和读写法 课时安排 第一课时 教学 内容 教科书第页、例1 教科书88页内容，展示了食品商店的一角，货架上有三种食品及单价，图下留空的表格，让学生填写每种单价的含义，在此基础上，引入“小数”和“小数点”。例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。 教 学 目 标 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。 ? ?4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。. 教学 重难点 重点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义 教具 学具 准备 主题图、多媒体课件 （含教法设计、学法指导） 教学设计思路 教师可课前布置学生跟随家长购物，注意观察商品的价格，做好记录。 教学88页插图，可让学生尝试说出三种商品的价格，允许有不同的读法，然后采用互教互学的方法，跟着同学自己学读小数。 例1的教学，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生展开学习或讨论。 教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图 一、创设情境，引入小数 二、探究新知、认识小数 三、教学例1 四、巩固练习 五、课堂小结 一、创设情境，引入小数1．出示商品标价牌。展示标价牌，并交流商品的价格。2．区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3．引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）二、探究新知、认识小数1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2．认识以元为单位小数的实际含义。问：标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ 元　角　分 4． 5 ? 0 ? ? ? ? 4元5角 0． 7 ? 0 ? ? ? ? ? ? 7角 0． 6 ? 5 ? ? ? ? ? ? 6角5分 完成课本第88页表格中的填空。 读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示____元____角____分。 4．你还在哪里见过小数。 教学例1 1、1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。 2、引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多 少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？ 3、想一想：为什么小数点的前面写“0”？ 4、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：、 把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？让学生把答案填写在课本上。 想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一 位数表示什么？第二位呢？ 5、小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（　　　）米。 全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米