人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教案 2.doc

五年级数学下册 典型教案 《同分母分数加、减法》 姓 名：林志华 《同分母分数加、减法》教案 一、教学内容： 人教版五年级数学下册 《同分母分数加、减法》及相应的练习。 二、教学目标： 1.通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理含义。 2.学生通过观察讨论、发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 3.体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 4.感受生活中的数学，激发学习兴趣。 三、教学重点： 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 四、教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理。 五、教具准备： 教具：小黑板、8等分的圆纸片、学具 ： 8等分的圆纸片 教学过程： 一、复习铺垫 谈话：同学们，我们以前已经学习过简单的同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识，我们先复习一下学过的知识： 1.填空。 ( 1）的分数单位是（ ），含有（3）个 。 ( 2）的分数单位是（），含有（3）个 。 ( 3）5个 的和是（），7个是（）。 （4）表示把（3）平均分成（8）份，表示这样的（1）份；或把（1）平均分成（8）份，表示这样的（3）份。 ( 5）化成最简分数是（）。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一， 二、教学过程 （一）情景创设。 师： 1、一天早上小华和爸爸妈妈一起吃早餐，遇到了一个数学问题，你能帮她解答吗？ 生：能 （二）、探究新知。 师：请同学们齐读书本104面例题一 生：爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张，爸爸妈妈共吃了多少张？ 分析题意并列式计算 师：通过读题我们可以知道： 他们把这张饼平均分成几份? 生：8份 师：（2）每一份是这张饼的几分之几？ 生： 师:（3）要求什么？ 生：爸爸妈妈共吃了多少张饼？ 师：（4）已知什么？ 生：爸爸吃了张饼，妈妈吃了张。 师：该怎么列式呢？请同学们动笔列一下式子。 生列式师板书： + =错误！未指定书签。 师：为什么这样列式？ （生：要想求一共吃多少张饼？要把两个数合并起来，所以用加法计算。) 师：下面就让我们拿出准备好的学具：涂一涂，数一数，互相说一说到底 + 等于多少呢？ 生：拿出学具动手实验，教师巡视参与。 生：（爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中1份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的 ，也就是 张饼。……） 师：和 的分母相同，也就是它们的分数单位相同都是，可以把3个 和1个 直接加起来，是4个 也就是 。通过图我们也可以直观的看出刚好是这张饼的。 师：计算的结果，能约分的要约成最简分数。 板书： + = = = （张） 2、明确分数加法的方法 师: ＋ == 师：观察两个算式的算式与得数有什么联系？什么没变，什么变了？ 生：（这两个算式算式与得数的分母相同，得数的分子是算式的两个粉子的和……） 师：你能用一句话说同分母分数相加的计算方法吗？ 生：（分数相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来。即同分母分数相加，分子相加分母不变。） 师：真棒！请同学们齐读两遍计算方法并完成教材第105 页的“做一做”第2题第一排。 3、自主学习同分母分数减法的算法 师：吃完饭后小华口渴了，想喝水又遇到一个问题，你还能帮她解答吗？ 生：能 师:请同学们齐读例2并列式，可以借助老师的线段图。 生：汇报列示并说计算过程：— = = = 师：（板书）— = == （瓶） 师：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 生：（因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，……所以用减法计算。） 师：说明分数减法的意义与整数减法相同 师：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ 生：（分母不变，分子相减……） 师：计算过程中，为什么分母不变，只把分子相减？ 生：（算式中两个分数分母相同，即分数单位相同，可以直接相减，而且相减不改变分数单位，所以只把分子相减。） 师：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。 生：（同分母分数相减，分子相减分母不变。） 师：请同学们完成教材第105 页