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?人教版六年级数学上册 第三单元教材解说稿 建设学校 陈惠丽 “立足课标 深研教材 提升效率”是我们教师的共同追求，今天我结合人教版小学数学六年级上册第三单元《分数除法》的内容谈谈我在研读教材过程中的体会与收获。我将从“课程标准——教材分析——教学策略”三方面来与大家进行交流。 一、课程标准： 本学段“数与代数”教学目标（知识树） 《课程标准》为了体现义务教育数学课程的整体性，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段，本单元内容属于第二阶段的教学，课标对本学段提出的要求是： 知识技能?经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，理解分数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能； 数学思考?在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 解决问题?能探索、分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。 情感态度?? 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。在克服困难和运用知识解决问题的过程中获得成功的体验。 二、教材分析 1、教学内容及作用 本单元主要内容包括分数除法、解决问题、比和比的应用、整理与复习4部分内容。这一单元是在学生已经学习了分数乘法、分数的基本性质、分数与除法的关系等内容的基础上进行学习的，它是前段数感、符号感学习的延续与巩固，同时又为后面百分数和比例的学习提供了基础，是“数与代数”领域中比较重要的一个内容。 2、本单元教学目标 通过对课标及教材的研读，我把“分数除法”的教学目标归纳为以下几点： （1）理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。 （2）会用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。 （3）理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。 （4）能运用比的知识解决有关的实际问题。 3、编排特点： 本单元教材的编排有以下几个特点： （1）关注相关知识的类比，帮助学生理解所学知识。 本单元的教材，根据有关知识的内在联系，精心提供了一系列类比思维的素材，引导学生由此及彼，利用已有的知识，理解新学内容。 例如，教学比的应用时，呈现了整数问题的解法和分数解法，帮助学生理解两种解法的内在联系，促进知识的融会贯通，提高应用知识的灵活性。 （2）借助操作与图示，引导学生探索并理解分数除法的计算方法。 分数除法计算方法的探索与理解，历来是教学的一个难点。教材根据小学生的思维特点，采用手脑并用、数形结合的策略，加以突破。 （3）部分内容作了适当的精简或加强处理。 根据《标准》，本单元分数除法的计算不包括带分数，但注意在练习中适当穿插一些假分数。这样既保证了《标准》改革意图的落实，又能满足以后进一步学习时的计算需要。 （4）调整了分数除法应用问题的编排，鼓励学生用方程解决问题。 本单元的第二节“解决问题”，专门讨论比较典型的分数除法实际问题。在解题方法的处理上，教材提倡抓住等量关系用方程解决问题。这样，较为有效地降低了学习的难度，便于学生拾阶而上。 三、教学策略： 新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式，针对我对课标的理解，结合我的教学经验，提出以下教学策略： 1、创设情境，激发学生学习数学的欲望 托尔斯泰曾经说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教学中我注意选择学生比较熟悉和希望探索的问题来设计教学内容，如 “大扫除”、 “秋季运动会”等，让学生通过对现实问题的解决，感受数学的应用价值，从而产生“我要学”的欲望。 2、充分利用教材，渗透数学思想方法。 认真研读教材，挖掘两条线：一是知识点这条明线，二是隐藏在知识点中的数学思想方法这条暗线。在教学分数除法的意义时，可以根据整数除法的意义进行知识迁移；而在分数除法计算方法探究中则可以通过数形结合的方式帮助学生理解算理，进而转化为分数乘法进行计算，这些数学思想方法的渗透为学生进一步学习提供了方法与策略。 3、尊重学生的主体性，把学生推向学习的主体地位。　 有句话这样说：听过了，可能记住；看过了，可能知道；只有做过了，才能真正理解。如在教学分数乘分数时，对意义的理解是教学中的难点，因此我把大量的教学时间还给学生，让学生充分地经历观察、发现、交流、总结等一系列活动，在动手操作过程中亲历知识产生的过程。只有在教学中为学生提供“做数学”的空间，才能让学生自主构建知识，并形成一定的自主探究能力。 4、关注学生个体发展，凸显解决问题策略的多样性 本单元提