人教版四年级数学上册第三单元《三位数乘两位数》教案.doc

人教版四年级数学上册第三单元《三位数乘两位数》教案 教学分析 教材解读 本单元学习三位数乘两位数的笔算，是学生在三年级下册已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索都不会感到困难。 但是，由于因数数位的增加，并且连续进位，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同情况，错误率要高一些。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的1、教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。主要是确定积的位置，比如，第一个因数与第二个因数的十位相乘时，积的末尾要与十位对齐。 教学策略 1.注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。 2.重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。 3.以探索运算中数值规律的练习为载体，发展学生的推理能力。 教材的处理教学建议 在三位数乘两位数的笔算练习中，主要有两个需要注意的问题： 一是乘数中间有零，二是两位数乘三位数的竖式计算。 在教学乘数中间有零的乘法时，先让学生比较哪道题目的乘数比较特殊，再让学生比较为什么用两位数个位上的6302，乘得的数中间没有零，而用十位的 2去乘302，乘得的数中间有零？从而让学生真正掌握正确的计算方法。 在教学两位数乘三位数的竖式计算时，先让学生比较哪道乘法算式比较特殊，再让学生交流不同的计算方法，在比较中得出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。这样既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。 课时安排 9课时 口算乘法 教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习 教学目标： 1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。 教学过程： 一、自主探索口算方法。 1、课件分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。 2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？ 3、“人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。16×3= （师巡视，注意统计不同口算方法的种类） 4、汇报交流。 二、引导学生对比不同算法的特点。 1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？ 160×3= ，独立计算后小组交流。 2、引导学生对比16×3= 和160×3= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。 3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？” 16×30= 4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。 三、巩固练习。 1、练习六第1题。 让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。 2、练习六第2题。 可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。 3、练习六第3题。（开放题） 在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。 还可利用本题资源，扩大解题视野。 四、课堂小结。（略） 口算乘法的练习 教学内容：练习十二的第4～7题。 教学目标： 1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。 教具准备：投影片、小黑板。 教学过程： （一）复习 1、投影出示第4题： 2、问：你能说一说口算时是怎样想的？ 学生口算 3、比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题） 学生比一比谁算的快并说一说口算的过程 （二）综合练习 1、要求学生完成第5题。 你说出口算的过程吗？ 学生表述口算的过程（多名学生说一说）。 2、观察这道题你发现了什么特点？ 学生先填空后说一说自己的看法。 小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。 （三）提高练习 1、要求学生完成第6、7题。（学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。） ①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。 ②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生 引导学生跳出常规思维进行创新 16÷4=4（元），理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。 2、小结。 笔算乘法 教学内容：课标实验教材第七册49页例1及相应练习 教学目标： 1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、进一步培养学生的计算能力。 教学过程： 一、自主探索笔算方法。 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多